| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 绪论 | 第11-23页 |
| (一) 研究缘起及问题提出 | 第11-12页 |
| (二) 核心概念界定 | 第12-14页 |
| 1. 校训 | 第12-13页 |
| 2. 校训认知 | 第13-14页 |
| (三) 理论基础——认知行为理论 | 第14页 |
| (四) 文献综述 | 第14-20页 |
| 1. 校训问题研究 | 第14-15页 |
| 2. 校训文化内涵 | 第15-18页 |
| 3. 校训教育功能 | 第18-19页 |
| 4. 优化校训措施 | 第19-20页 |
| 5. 小结 | 第20页 |
| (五) 研究意义 | 第20-21页 |
| 1. 理论意义 | 第20页 |
| 2. 实践意义 | 第20-21页 |
| (六) 研究方法 | 第21-22页 |
| 1. 文献研究法 | 第21页 |
| 2. 问卷调查法 | 第21页 |
| 3. 访谈法 | 第21-22页 |
| 4. 统计分析法 | 第22页 |
| (七) 研究思路 | 第22-23页 |
| 一、研究设计与实施 | 第23-43页 |
| (一) 数据说明与研究框架 | 第23-25页 |
| 1. 数据说明 | 第23页 |
| 2. 变量说明 | 第23-24页 |
| 3. 研究框架 | 第24-25页 |
| (二) 研究假设 | 第25页 |
| (三) 问卷设计与实施 | 第25-41页 |
| 1. 文献回顾 | 第25页 |
| 2. 前期访谈 | 第25-27页 |
| 3. 试测 | 第27-39页 |
| 4. 正式问卷发放 | 第39-41页 |
| (四) 深度访谈 | 第41-43页 |
| 1. 访谈对象 | 第41页 |
| 2. 访谈提纲 | 第41页 |
| 3. 访谈程序 | 第41-43页 |
| 二、研究结果与分析 | 第43-57页 |
| (一) 校训认知现状分析 | 第43-44页 |
| 1. 总体认知状况 | 第43-44页 |
| 2. 文化认知 | 第44页 |
| 3. 心理认知 | 第44页 |
| 4. 教育认知 | 第44页 |
| (二) 校训认知影响因素分析 | 第44-57页 |
| 1. 内在因素 | 第44-53页 |
| 2. 外在因素 | 第53-57页 |
| 二、研究结论与建议 | 第57-66页 |
| (一) 研究结论 | 第57-62页 |
| 1. 校训认知总体水平较低 | 第57页 |
| 2. 校训认知在性别、年级、学科、学校类型、学习时间、个人兴趣方面存在显著差异 | 第57-60页 |
| 3. 校训认知在政治面貌、独生子女方面不存在显著差异 | 第60-61页 |
| 4. 校训因素、学校因素、社会传播因素与校训认知呈显著正相关 | 第61页 |
| 5. “文化特色”与“宣传活动”对校训认知解释力强 | 第61-62页 |
| 6. 研究假设检验结果 | 第62页 |
| (二) 建议 | 第62-66页 |
| 1. 校训教育因人而异 | 第62-63页 |
| 2. 加大校训内涵教育,提高文化认知 | 第63-64页 |
| 3. 化训为风,提高教育认知 | 第64-66页 |
| 参考文献 | 第66-70页 |
| 附录一 前期访谈提纲 | 第70页 |
| 附录二 深度访谈提纲 | 第70页 |
| 附录三 大学生校训认知调查初始问卷 | 第70-73页 |
| 附录四 大学生校训认知及影响因素调查问卷 | 第73-78页 |
| 致谢 | 第78-79页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第79-80页 |
