| 中文摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 第一章 绪论 | 第8-18页 |
| 第一节 选题背景与研究意义 | 第8-9页 |
| 第二节 研究现状综述 | 第9-10页 |
| 第三节 论文框架与研究方法 | 第10-11页 |
| 第四节 关键词及术语的阐释 | 第11-18页 |
| 一、艺术设计 | 第11-12页 |
| 二、教学模式 | 第12-16页 |
| 三、经验 | 第16-18页 |
| 第二章 杜威教育思想中“经验传递”理论的总结与提炼 | 第18-30页 |
| 第一节 杜威教育思想概述 | 第18-24页 |
| 一、杜威经验主义的内容 | 第19-22页 |
| 二、“经验传递”的内涵 | 第22-24页 |
| 第二节 杜威“经验传递”逻辑结构 | 第24-26页 |
| 一、经验的积累——理论积累 | 第24-25页 |
| 二、经验的改造——实践要求 | 第25页 |
| 三、经验的升华——思维引导 | 第25-26页 |
| 第三节 杜威“经验传递”的教学元素构成 | 第26-30页 |
| 一、传递者与引导者——教师观 | 第26-28页 |
| 二、个人经验的主动建构——学生观 | 第28页 |
| 三、社会环境的有机改善——环境观 | 第28-30页 |
| 第三章 艺术设计类“课题制”教学模式分析 | 第30-40页 |
| 第一节 “课题制”教学模式的逻辑结构分析 | 第30-36页 |
| 一、艺术设计专业知识与实践经验的积累 | 第30-31页 |
| 二、知识、实践、思维的艺术设计课题实施 | 第31-34页 |
| 三、创造性思维引导下的设计思维训练 | 第34-36页 |
| 第二节 “课题制”教学模式的教学要素分析 | 第36-40页 |
| 一、教师与学生双向互动下的经验传递 | 第36-37页 |
| 二、从被动接受到主动探究的角色转变 | 第37-38页 |
| 三、艺术设计教学环境的营造 | 第38-40页 |
| 第四章 “经验传递”在艺术设计类“课题制”教学中的应用构想 | 第40-50页 |
| 第一节 艺术设计教师专业发展与学生培养相契合 | 第40-44页 |
| 一、教师专业发展的内在转变 | 第40-41页 |
| 二、教师专业发展的教学转变 | 第41-43页 |
| 三、专业教师反思性思维教学 | 第43-44页 |
| 第二节 学生能力培养与社会需求相契合 | 第44-46页 |
| 一、自我发展能力的培养 | 第45页 |
| 二、知行并重的能力提升 | 第45-46页 |
| 第三节 艺术设计教学环境与课题实践教学相契合 | 第46-50页 |
| 一、工作室实践平台的环境构建 | 第47-48页 |
| 二、校企合作实践教学环境建设 | 第48-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-57页 |
| 图片目录 | 第57-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |
| 攻读学位期间发表的论文 | 第59-60页 |