| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 1 前言 | 第11-25页 |
| 1.1 研究目的与意义 | 第11-14页 |
| 1.1.1 研究目的 | 第11-12页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第12-14页 |
| 1.2 概念界定 | 第14-15页 |
| 1.2.1 学校武术 | 第14页 |
| 1.2.2 百年变迁 | 第14-15页 |
| 1.3 相关研究综述 | 第15-21页 |
| 1.3.1 教育 | 第15页 |
| 1.3.2 变迁 | 第15页 |
| 1.3.3 教育变迁 | 第15-16页 |
| 1.3.4 学校武术教育变迁 | 第16-21页 |
| 1.4 研究对象与方法 | 第21-22页 |
| 1.4.1 研究对象 | 第21页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第21-22页 |
| 1.5 基本结构与研究重难点 | 第22-23页 |
| 1.5.1 基本结构 | 第22-23页 |
| 1.5.2 研究重难点 | 第23页 |
| 1.6 创新点与不足之处 | 第23-25页 |
| 1.6.1 可能的创新点 | 第23页 |
| 1.6.2 不足之处 | 第23-25页 |
| 2 氤氲成型：近代学校武术教育兴起的背景透视 | 第25-32页 |
| 2.1 清末民初的社会危机与教育救国 | 第25-26页 |
| 2.2 人本主义思潮中学校体育的发展 | 第26-28页 |
| 2.3 国家需求中青少年身体的政治化 | 第28-29页 |
| 2.4 民族主义意识中学校武术的兴起 | 第29-30页 |
| 本章小结 | 第30-32页 |
| 3 厘清归纳：百年学校武术教育的分期与特征 | 第32-49页 |
| 3.1 分期依据 | 第32-34页 |
| 3.1.1 分期依据的学术审视 | 第32-34页 |
| 3.1.2 本研究分期依据拟定 | 第34页 |
| 3.2 依据论证 | 第34-39页 |
| 3.2.1 政治与教育的偶联 | 第34-37页 |
| 3.2.2 文化与教育的孪生 | 第37-39页 |
| 3.3 阶段特征 | 第39-48页 |
| 3.3.1 民国时期自尊与抵触的学校武术教育（1915-1949） | 第39-42页 |
| 3.3.2 新中国成立后依附与模仿的学校武术教育（1949-1978） | 第42-45页 |
| 3.3.3 改革开放后自觉与回归的学校武术教育（1978 至现在） | 第45-48页 |
| 本章小结 | 第48-49页 |
| 4 史海钩沉：三长时段学校武术教育重要方面的历史变迁 | 第49-70页 |
| 4.1 学校武术教育思想的精彩纷呈 | 第49-55页 |
| 4.2 课程教学内容选择的吐故纳新 | 第55-61页 |
| 4.3 学校武术教学方法的不断嬗变 | 第61-63页 |
| 4.4 学校武术师资队伍的构成变化 | 第63-65页 |
| 4.5 学校武术人才培养的不断提升 | 第65-68页 |
| 本章小结 | 第68-70页 |
| 5 规律寻绎：百年学校武术教育变迁的历史动因 | 第70-82页 |
| 5.1 政治权力的直接主宰 | 第70-73页 |
| 5.2 文化冲突的强烈推动 | 第73-77页 |
| 5.3 经济基础的深度影响 | 第77-78页 |
| 5.4 教育发展的内部规律 | 第78-80页 |
| 本章小结 | 第80-82页 |
| 6 上下求索：百年学校武术教育变迁馈赠与现实反思 | 第82-136页 |
| 6.1 民国经验——当代学校武术教育的问道空间 | 第82-91页 |
| 6.2 身体唤醒——百年学校武术变迁与未来模式 | 第91-99页 |
| 6.3 恢复技击——学校武术教育发展的必然选择 | 第99-102页 |
| 6.4 视觉分析——散打服饰审美诟病的文化解读 | 第102-106页 |
| 6.5 仪式重构——当代学校武术教育的时代呼唤 | 第106-114页 |
| 6.6 身体美学——学校武术教育回归的理想圭臬 | 第114-121页 |
| 6.7 时代诉求——学校武术文化教育的人学反思 | 第121-126页 |
| 6.8 回归原点——当代学校武术教育的务实推动 | 第126-136页 |
| 7 结论与展望 | 第136-138页 |
| 7.1 结论 | 第136-137页 |
| 7.2 展望 | 第137-138页 |
| 8 主要参考文献 | 第138-152页 |
| 致谢 | 第152-154页 |
| 附录 | 第154-155页 |
