| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 第1章 绪论 | 第14-34页 |
| 1.1 研究背景目的及意义 | 第14-18页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第14-15页 |
| 1.1.2 研究目的 | 第15-16页 |
| 1.1.3 研究意义 | 第16-18页 |
| 1.2 国内外研究现状综述 | 第18-30页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第18-26页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第26-29页 |
| 1.2.3 综述 | 第29-30页 |
| 1.3 研究主要内容及研究方法 | 第30-32页 |
| 1.3.1 研究主要内容 | 第30-31页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第31-32页 |
| 1.4 研究创新之处 | 第32-34页 |
| 第2章 思想政治教育疏导概述 | 第34-52页 |
| 2.1 思想政治教育疏导的内涵及特征 | 第34-38页 |
| 2.1.1 思想政治教育疏导内涵 | 第34-36页 |
| 2.1.2 思想政治教育疏导特征 | 第36-38页 |
| 2.2 思想政治教育疏导的理论基础 | 第38-46页 |
| 2.2.1 马克思主义经典作家关于疏导的论述 | 第38-39页 |
| 2.2.2 中国共产党人关于疏导的论述 | 第39-41页 |
| 2.2.3 中国传统文化中关于疏导的观点 | 第41-44页 |
| 2.2.4 西方心理学关于疏导的理论借鉴 | 第44-46页 |
| 2.3 思想政治教育疏导的功能 | 第46-51页 |
| 2.3.1 凝聚社会精神力量构筑精神家园 | 第46-47页 |
| 2.3.2 疏通不良情绪化解思想矛盾 | 第47-49页 |
| 2.3.3 引导思想启迪调节个体行为 | 第49-50页 |
| 2.3.4 调整人的精神状态 | 第50-51页 |
| 2.4 本章小结 | 第51-52页 |
| 第3章 中国共产党思想政治教育疏导历程及经验教训分析 | 第52-68页 |
| 3.1 中国共产党思想政治教育疏导的历程 | 第52-60页 |
| 3.1.1 新民主主义革命时期成功运用 | 第52-55页 |
| 3.1.2 建国至改革开放之前曲折发展 | 第55-57页 |
| 3.1.3 改革开放以来新时期不断完善 | 第57-60页 |
| 3.2 中国共产党思想政治教育疏导的经验 | 第60-64页 |
| 3.2.1 围绕中心工作结合重大理论及实践问题进行疏导 | 第60-62页 |
| 3.2.2 确立团结—批评—团结的教育方针 | 第62-63页 |
| 3.2.3 针对不同阶层和对象有针对性地疏导 | 第63-64页 |
| 3.3 中国共产党思想政治教育疏导的教训 | 第64-67页 |
| 3.3.1 对思想政治教育疏导手段应用尚不成熟 | 第64-65页 |
| 3.3.2 与法律法规相配合互为左右手功能发挥不到位 | 第65-66页 |
| 3.3.3 对疏导与灌输关系认识不清有时处理不得当 | 第66-67页 |
| 3.4 本章小结 | 第67-68页 |
| 第4章 当前我国思想政治教育疏导现状 | 第68-86页 |
| 4.1 思想政治教育疏导取得的成绩 | 第68-73页 |
| 4.1.1 凝聚价值共识凸显重要作用 | 第68-69页 |
| 4.1.2 化解思想矛盾效果显著 | 第69-71页 |
| 4.1.3 作为党开展群众工作的基本方式取得了巨大成效 | 第71-72页 |
| 4.1.4 处于思想政治教育基础性方法地位不可替代 | 第72-73页 |
| 4.2 思想政治教育疏导过程中存在的问题 | 第73-78页 |
| 4.2.1 教育主体运用思想政治教育疏导能力不佳 | 第73-75页 |
| 4.2.2 教育客体对思想政治教育疏导接受力不高 | 第75页 |
| 4.2.3 思想政治教育疏导方法不完善 | 第75-77页 |
| 4.2.4 思想政治教育疏导条件不能得到满足 | 第77-78页 |
| 4.3 我国思想政治教育疏导问题的影响因素 | 第78-84页 |
| 4.3.1 教育主体因素对思想政治教育疏导的影响 | 第78-79页 |
| 4.3.2 教育客体因素对思想政治教育疏导的影响 | 第79-80页 |
| 4.3.3 社会因素对思想政治教育疏导的影响 | 第80-82页 |
| 4.3.4 文化因素对思想政治教育疏导的影响 | 第82-83页 |
| 4.3.5 机制因素对思想政治教育疏导的影响 | 第83-84页 |
| 4.4 本章小结 | 第84-86页 |
| 第5章 思想政治教育疏导的理论分析 | 第86-110页 |
| 5.1 思想政治教育疏导应坚持的原则 | 第86-92页 |
| 5.1.1 正面引导原则 | 第86-87页 |
| 5.1.2 平等尊重原则 | 第87-88页 |
| 5.1.3 情理结合原则 | 第88-90页 |
| 5.1.4 对症下药原则 | 第90-91页 |
| 5.1.5 循序渐进原则 | 第91-92页 |
| 5.2 思想政治教育疏导的规律 | 第92-96页 |
| 5.2.1 主客体矛盾运动规律 | 第92-93页 |
| 5.2.2 主导价值规范与个人多样价值取向对立统一规律 | 第93-94页 |
| 5.2.3 思想内在要素层次递进协同规律 | 第94-95页 |
| 5.2.4 过程充足规律 | 第95-96页 |
| 5.3 思想政治教育疏导的过程 | 第96-102页 |
| 5.3.1 共情与移情阶段 | 第97-98页 |
| 5.3.2 理解与反应阶段 | 第98-99页 |
| 5.3.3 接受与内化阶段 | 第99-100页 |
| 5.3.4 迁移与整合阶段 | 第100-101页 |
| 5.3.5 外化与践行阶段 | 第101-102页 |
| 5.4 思想政治教育疏导的机制 | 第102-109页 |
| 5.4.1 思想政治教育疏导的理论宣传机制 | 第103-104页 |
| 5.4.2 思想政治教育疏导的主体责任机制 | 第104-106页 |
| 5.4.3 思想政治教育疏导的长效机制 | 第106-109页 |
| 5.5 本章小结 | 第109-110页 |
| 第6章 思想政治教育疏导的实践路径 | 第110-138页 |
| 6.1 提升思想政治教育疏导主体的疏导能力 | 第110-118页 |
| 6.1.1 提高教育主体思想政治教育疏导工作水平 | 第110-112页 |
| 6.1.2 因事因时因势做好思想政治教育疏导 | 第112-113页 |
| 6.1.3 善于捕捉思想政治教育疏导有利时机 | 第113-114页 |
| 6.1.4 突出问题意识切中教育对象思想结症 | 第114-117页 |
| 6.1.5 提升思想政治教育疏导话语表达能力 | 第117-118页 |
| 6.2 提升教育客体对思想政治教育疏导的接受能力 | 第118-121页 |
| 6.2.1 提高教育客体对思想政治教育疏导的自觉意识 | 第118-120页 |
| 6.2.2 提升教育客体接受思想政治教育疏导的自身素质 | 第120-121页 |
| 6.3 创新思想政治教育疏导的方法 | 第121-128页 |
| 6.3.1 探索思想政治教育疏导方法的多样性 | 第121-125页 |
| 6.3.2 增强思想政治教育疏导方法的艺术性 | 第125-126页 |
| 6.3.3 在疏导方法运用中注重发挥正面教育引导 | 第126-128页 |
| 6.4 完善思想政治教育疏导的条件 | 第128-133页 |
| 6.4.1 完善思想政治教育疏导的物质条件 | 第128-129页 |
| 6.4.2 完善思想政治教育疏导的精神条件 | 第129-130页 |
| 6.4.3 完善思想政治教育疏导的技术条件 | 第130-133页 |
| 6.5 营造思想政治教育疏导的良好环境 | 第133-137页 |
| 6.5.1 发挥大众传媒舆论导向的积极作用 | 第133-135页 |
| 6.5.2 健全法律法规构建良好法治环境 | 第135-136页 |
| 6.5.3 优化思想政治教育疏导的个体环境 | 第136-137页 |
| 6.6 本章小结 | 第137-138页 |
| 结论 | 第138-140页 |
| 参考文献 | 第140-146页 |
| 攻读博士学位期间发表的学术论文 | 第146-147页 |
| 致谢 | 第147页 |
