| 致谢 | 第1-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 目录 | 第9-11页 |
| 1 儿童的数量表征 | 第11-18页 |
| ·数量表征能力的普遍性 | 第11-12页 |
| ·儿童数量表征能力的发展 | 第12-15页 |
| ·数量表征范围的扩大 | 第12-13页 |
| ·数量表征准确性的提高 | 第13-14页 |
| ·数量加工自动化程度的提高 | 第14-15页 |
| ·数量表征能力的重要性 | 第15页 |
| ·数量表征能力及其发展的研究范式 | 第15-18页 |
| 2 分数和小数 | 第18-24页 |
| ·分数、小数和整数的异同 | 第18-19页 |
| ·分数和小数概念性知识的发展 | 第19-21页 |
| ·分数和小数知识的重要性 | 第21-22页 |
| ·分数和小数的数量表征 | 第22-24页 |
| 3 研究内容和意义 | 第24-28页 |
| ·研究内容 | 第24-26页 |
| ·研究意义 | 第26-28页 |
| ·理论意义 | 第26页 |
| ·教育价值 | 第26-28页 |
| 4 研究一 儿童的分数和小数数量表征及其发展 | 第28-43页 |
| ·引言 | 第28页 |
| ·方法 | 第28-31页 |
| ·被试 | 第28-29页 |
| ·实验任务 | 第29-30页 |
| ·实验程序 | 第30-31页 |
| ·结果 | 第31-42页 |
| ·数量比较任务 | 第31-36页 |
| ·数量估计任务 | 第36-42页 |
| ·讨论 | 第42-43页 |
| 5 研究二 儿童的分数和小数数量表征及分数小数互化 | 第43-65页 |
| ·引言 | 第43-44页 |
| ·方法 | 第44-50页 |
| ·被试 | 第44页 |
| ·实验任务 | 第44-47页 |
| ·训练程序 | 第47-48页 |
| ·设计与程序 | 第48-50页 |
| ·结果 | 第50-63页 |
| ·儿童的分数和小数数量表征 | 第50-54页 |
| ·前测各任务表现之间的关系 | 第54-57页 |
| ·后测中分数小数互化能力与前测任务表现的关系 | 第57-59页 |
| ·训练效果 | 第59-63页 |
| ·讨论 | 第63-65页 |
| 6 研究三 儿童分数和小数数量表征的国际差异 | 第65-67页 |
| ·引言 | 第65页 |
| ·方法 | 第65页 |
| ·结果和讨论 | 第65-67页 |
| 7 综合讨论 | 第67-75页 |
| ·分数、小数和整数的数量表征 | 第67-69页 |
| ·分数和小数数量表征的发展 | 第69-70页 |
| ·符号意义提取 | 第70页 |
| ·分数和小数数量表征与数学能力 | 第70-71页 |
| ·文化、教育和语言与分数和小数数量表征 | 第71页 |
| ·对数量发展理论的意义 | 第71-72页 |
| ·教育意义 | 第72-73页 |
| ·不足与展望 | 第73-75页 |
| 8 结论 | 第75-76页 |
| 参考文献 | 第76-86页 |
| 附录 | 第86页 |