认知行为疗法对一例青少年PTSD的探讨研究
| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 第一章 总论 | 第7-11页 |
| ·研究的缘起 | 第7-8页 |
| ·研究的目的 | 第8-9页 |
| ·探讨青少年 PTSD 的成因 | 第8页 |
| ·为青少年 PTSD 的个体治疗提供经验 | 第8页 |
| ·丰富我国有关青少年 PTSD 个体研究的内容 | 第8-9页 |
| ·研究的意义 | 第9-11页 |
| ·PTSD 的研究对提供心理干预的重要意义 | 第9页 |
| ·PTSD 的研究有助于更好的提供救助 | 第9-10页 |
| ·研究 PTSD 对学生心理健康教育的意义 | 第10-11页 |
| 第二章 文献综述 | 第11-22页 |
| ·核心概念界定 | 第11-15页 |
| ·PTSD（创伤性应激障碍） | 第11页 |
| ·创伤性应激障碍的分类 | 第11-12页 |
| ·创伤性应激障碍的心理表现 | 第12-14页 |
| ·PTSD 的临床表现 | 第14-15页 |
| ·PTSD 的理论背景 | 第15-19页 |
| ·精神分析的角度 | 第15-16页 |
| ·社会学习理论 | 第16页 |
| ·认知理论 | 第16-19页 |
| ·PTSD 的国内研究现状 | 第19页 |
| ·PTSD 的国外研究现状 | 第19-20页 |
| ·PTSD 的诊断与心理干预的国内外研究现状 | 第20-22页 |
| 第三章 研究设计 | 第22-33页 |
| ·研究总体设计 | 第22-23页 |
| ·病因探讨 | 第22页 |
| ·心理治疗阶段 | 第22-23页 |
| ·研究对象 | 第23-24页 |
| ·研究方法 | 第24-26页 |
| ·质性研究的方法作为研究指导 | 第24-25页 |
| ·质性研究的方法的特点 | 第25页 |
| ·研究思路 | 第25-26页 |
| ·研究工具 | 第26-29页 |
| ·标准化的心理诊断量和测量量表 | 第26-27页 |
| ·可标准化操作的治疗技术 | 第27-28页 |
| ·认知行为疗法的基本方法及步骤 | 第28-29页 |
| ·心理治疗研究设计 | 第29-33页 |
| ·认知行为疗法与 PTSD 治疗 | 第29-30页 |
| ·认知行为疗法的理论背景 | 第30页 |
| ·治疗的长期目标 | 第30-31页 |
| ·治疗阶段 | 第31页 |
| ·疗效评估 | 第31-33页 |
| 第四章 治疗过程 | 第33-46页 |
| ·搜集资料与建立良好的咨访关系 | 第33-41页 |
| ·资料搜集阶段 | 第33-35页 |
| ·建立信任关系阶段 | 第35-37页 |
| ·回忆创伤性事件阶段 | 第37页 |
| ·病因探讨阶段 | 第37-41页 |
| ·改善其认知观念以促进行为改变的治疗阶段 | 第41-42页 |
| ·人际训练阶段 | 第42-43页 |
| ·实体脱敏阶段 | 第43-45页 |
| ·探讨其对篮球的恐惧原因 | 第43-44页 |
| ·实体脱敏 | 第44-45页 |
| ·治疗后记 | 第45-46页 |
| 第五章 本例 PTSD 带来的启示 | 第46-51页 |
| ·家庭教养方式对青少年人格的影响 | 第46-48页 |
| ·学校应急机制的不足 | 第48页 |
| ·心理咨询从业人员水平的良莠不齐对心理咨询的影响 | 第48-49页 |
| ·儿童期友谊的发展对日后人际适应的影响 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-55页 |
| 后记 | 第55-56页 |
| 附录 | 第56-58页 |
