| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-6页 |
| 文献综述 | 第6-9页 |
| 1. 引论 | 第9-11页 |
| ·研究的缘起 | 第9-10页 |
| ·论文框架 | 第10-11页 |
| 2. 研究方法 | 第11-12页 |
| ·文献资料法 | 第11页 |
| ·专家访谈法 | 第11页 |
| ·历史研究法 | 第11页 |
| ·逻辑研究法 | 第11页 |
| ·问卷调查法 | 第11-12页 |
| ·数理统计法 | 第12页 |
| 3. 基本概念的界定 | 第12-14页 |
| ·现象学是什么 | 第12页 |
| ·何谓“现象学教育学” | 第12-13页 |
| ·生活世界 | 第13页 |
| ·理念、课程理念与体育课程理念 | 第13-14页 |
| 4. 我国体育课程理念的发展历程 | 第14-15页 |
| ·“自然主义思想”的体育课程理念 | 第14页 |
| ·“凯里舍夫”苏式的体育课程理念 | 第14页 |
| ·“增强学生体质”的体育课程理念 | 第14-15页 |
| ·“培养体育能力”的体育课程理念 | 第15页 |
| 5. 现象学教育学视域下的体育课程理念分析 | 第15-25页 |
| ·教学内容的超越：超越知识束缚，关注生活世界 | 第15-18页 |
| ·教学过程的提升：弘扬人文精神，强化生命意识 | 第18-21页 |
| ·教学方法的特色：老师替代父母的主体教学法 | 第21-22页 |
| ·师生关系的转变：由知识授受转向平等交往 | 第22-25页 |
| 6. 现象学教育学对我国体育课程改革的启示 | 第25-26页 |
| ·体育课程应回归生活，关注学生真实的生活世界 | 第25页 |
| ·体育课程应以文化为价值取向，把知识作为达到文化目的的工具 | 第25页 |
| ·体育课程应与学生的活动相联系，促进学生生动活泼的发展 | 第25-26页 |
| 结束语 | 第26页 |
| 注释 | 第26-29页 |
| 参考文献 | 第29-31页 |
| 附录 | 第31-33页 |
| 致谢 | 第33页 |