| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-8页 |
| 第一章 研究的缘起 | 第8-12页 |
| 一、研究的背景 | 第8-10页 |
| （一） 教育外部的挑战 | 第8-9页 |
| （二） 教育内部的挑战 | 第9-10页 |
| 二、研究的目的、意义 | 第10-11页 |
| 三、研究的主要问题 | 第11-12页 |
| 第二章 相关问题概述 | 第12-18页 |
| 一、概念的界定 | 第12-16页 |
| （一） 学年制、学年学分制、学分制 | 第12-15页 |
| （二） 大类招生 | 第15页 |
| （三） 人才培养模式 | 第15-16页 |
| 二、研究的过程与方法 | 第16-18页 |
| （一） 研究的过程 | 第16页 |
| （二） 论文研究的主要方法 | 第16-18页 |
| 第三章 目前国内高校实施人才培养模式评述 | 第18-23页 |
| 一、KAQ 人才培养模式 | 第18页 |
| 二、成功素质教育模式 | 第18-19页 |
| 三、学分制下按文理大类招生的人才培养模式 | 第19-21页 |
| 四、点评 | 第21-23页 |
| 第四章 学分制下高校按大类招生人才培养模式的可行性分析 | 第23-29页 |
| 一、学分制与高校按大类招生的关系 | 第23页 |
| 二、学分制下高校按大类招生的必要性 | 第23-27页 |
| （一） 按大类招生是高校本科教育的现实需要 | 第23-24页 |
| （二） 按大类招生人才培养模式有利于提高本科生创新能力 | 第24-27页 |
| 三、学分制下高校按大类招生培养人才模式的可行性 | 第27-29页 |
| （一） 教师方面 | 第27页 |
| （二） 学生方面 | 第27页 |
| （三） 学校方面 | 第27页 |
| （四） 社会方面 | 第27-29页 |
| 第五章 学分制下高校按大类招生人才培养模式的实施 | 第29-34页 |
| 一、实施原则 | 第29页 |
| 二、实施方案 | 第29-32页 |
| （一） 科学构建专业框架及招生口径 | 第29-30页 |
| （二） 构建“平台＋模块”课程结构体系，重构教学计划 | 第30-31页 |
| （三） 根据学生群体特点加强大类招生学生的教育教学管理 | 第31-32页 |
| 三、实施中应注意的问题 | 第32-34页 |
| （一） 按大类招生培养人才不等于几个专业的简单叠加 | 第32页 |
| （二） 学分制下按大类招生培养人才注重加强专业建设 | 第32页 |
| （三） 学分制下按大类培养人才应严格终端控制 | 第32页 |
| （四） 学分制下按大类招生培养人才强调务实 | 第32-34页 |
| 第六章 建议与展望 | 第34-36页 |
| 一、夯实基础，拓宽口径 | 第34页 |
| 二、淡化专业，文理互渗 | 第34页 |
| 三、尊重个性，发展人格 | 第34-35页 |
| 四、积极探索，大胆创新 | 第35-36页 |
| 结束语 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-38页 |
| 后记 | 第38页 |
