数学教师课堂教学行为的剖析
| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-8页 |
| 0 前言 | 第8-15页 |
| ·论题的缘起及社会背景 | 第8-9页 |
| ·研究意义 | 第9页 |
| ·课堂教学行为的界定 | 第9-10页 |
| ·已有研究综述 | 第10-15页 |
| 1 研究方法的选择和运用 | 第15-20页 |
| ·资料分析法 | 第15页 |
| ·质的研究方法 | 第15-17页 |
| ·研究过程 | 第17-18页 |
| ·研究者的反思 | 第18-20页 |
| 2 新课程对教师行为的要求 | 第20-25页 |
| ·精心创设数学学习的问题情境 | 第20-21页 |
| ·转变教学方式，促进数学学习 | 第21-22页 |
| ·充分运用现代信息技术，丰富课程资源 | 第22-23页 |
| ·建立合理的课堂评价，促进学生发展 | 第23-25页 |
| 3 现场的实录及分析 | 第25-54页 |
| ·情境的创设 | 第25-31页 |
| ·身边的事情 | 第25-27页 |
| ·在生活中发现数学 | 第27-28页 |
| ·尴尬的意犹未尽 | 第28-29页 |
| ·喧闹的背后 | 第29-31页 |
| ·技能的训练 | 第31-35页 |
| ·习题——知识获得的主旋律 | 第31-32页 |
| ·习题训练的目标——熟能生巧 | 第32-35页 |
| ·教学方式的选择 | 第35-38页 |
| ·自主、探究——画中的美景 | 第35-36页 |
| ·一堂老师不满意的公开课 | 第36-38页 |
| ·信息技术的运用 | 第38-42页 |
| ·评优的砝码 | 第38-39页 |
| ·高级幻灯机 | 第39-42页 |
| ·学习行为的评价 | 第42-49页 |
| ·榜样的昭示 | 第42-44页 |
| ·吝啬的赞扬 | 第44-47页 |
| ·过失的追究 | 第47-49页 |
| ·数学史知识的渗透 | 第49-54页 |
| ·数学史知识——课堂的游离者 | 第49-52页 |
| ·数学前进的艰难——数学学习的困难 | 第52-54页 |
| 4 新课程中教师课堂教学行为影响因素分析 | 第54-59页 |
| ·传统思维的惯性 | 第54页 |
| ·理念的偏差 | 第54-55页 |
| ·工作负担及时间的限制 | 第55-56页 |
| ·教师评价制度的干扰 | 第56页 |
| ·各级各类考试的影响 | 第56-59页 |
| 5 给老师的建议 | 第59-62页 |
| ·教师不断进行教学反思 | 第59页 |
| ·参与行动研究 | 第59-60页 |
| ·同事之间互助指导 | 第60页 |
| ·案例收集、编写与分析 | 第60-61页 |
| ·专家现场观察、指导 | 第61-62页 |
| 6 结束语 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-65页 |
| 附录一 访谈提纲 | 第65-66页 |
| 附录二 田园日记 | 第66-74页 |
| 后记 | 第74-75页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第75页 |
