| 中文摘要 | 第1-7页 |
| 英文摘要 | 第7-9页 |
| 一、导论 | 第9-14页 |
| (一) 问题的提出 | 第9页 |
| (二) 研究对象的界定 | 第9-11页 |
| (三) 研究意义及方法 | 第11-12页 |
| (四) 校长角色的文献综述 | 第12-14页 |
| 二、基础教育课程改革背景下校长角色的调研与分析 | 第14-23页 |
| (一) 基础教育课程改革背景下校长角色问卷调查与分析 | 第14-16页 |
| (二) 基础教育课程改革背景下校长角色访谈与分析 | 第16-23页 |
| 1、校长既是管理者、领导者，更是设计者、激励者 | 第16-20页 |
| 2、变单纯的行政命令者为参与者、交流者、研究者 | 第20-22页 |
| 3、从监督控制者到协调者、服务者 | 第22-23页 |
| 三、基础教育课程改革背景下校长角色定位 | 第23-32页 |
| (一) 管理者与领导者 | 第24-28页 |
| 1、课程领导者:校长的新角色 | 第24-26页 |
| 2、学校发展规划的设计者 | 第26-27页 |
| 3、学校制度的重建(完善)者 | 第27-28页 |
| (二) 学习者与研究者 | 第28-31页 |
| 1、学习型组织的建设者 | 第28-29页 |
| 2、学校文化的营造者 | 第29-31页 |
| 3、课程改革呼唤研究型校长 | 第31页 |
| (三) 服务者与协调者 | 第31-32页 |
| 四、基础教育课程改革背景下校长角色的冲突与尴尬 | 第32-41页 |
| (一) 尚未彻底触动的评价制度带来的冲突与尴尬 | 第33-35页 |
| (二) 科学性欠缺的管理制度产生的冲突与尴尬 | 第35页 |
| (三) 校长落后的教育观念带来的冲突与尴尬 | 第35-39页 |
| (四) 教育经费不足带来的冲突与尴尬 | 第39-40页 |
| (五) 城乡教育不平衡带来的冲突与尴尬 | 第40页 |
| (六) 全社会关心支持教育的氛围有待于进一步加强 | 第40-41页 |
| 五、基础教育课程改革背景下促进校长角色转化的措施 | 第41-48页 |
| (一) 制度改革是校长角色转化的有力保障 | 第41-44页 |
| (二) 校长的自身努力学习、实践、反思是强化校长转化角色的关键因素 | 第44页 |
| (三) 注重对校长的培养是校长角色转化的有效措施 | 第44-46页 |
| (四) 多渠道加强对基础教育投资，努力使校长摆脱经济压力的困扰 | 第46-47页 |
| (五) 校长角色转化是一项系统工程，应借助各方面力量 | 第47-48页 |
| 注释 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录 | 第51-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第54页 |
