| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 1 引言 | 第7-10页 |
| 1.1 问题的提出 | 第7-8页 |
| 1.2 相关概念解读 | 第8-10页 |
| 1.2.1 教师专业化 | 第8页 |
| 1.2.2 教师专业性向 | 第8-9页 |
| 1.2.3 教师专业发展 | 第9-10页 |
| 2 研究对象及其方法 | 第10-13页 |
| 2.1 研究对象 | 第10页 |
| 2.2 研究方法 | 第10-13页 |
| 2.2.1 文献资料法 | 第10页 |
| 2.2.2 逻辑分析法 | 第10页 |
| 2.2.3 问卷法 | 第10-11页 |
| 2.2.4 访谈法 | 第11-12页 |
| 2.2.5 数理统计法 | 第12-13页 |
| 3 教师专业发展历史追述 | 第13-18页 |
| 3.1 国外教师专业发展历程 | 第13-15页 |
| 3.2 中国教师专业发展历程 | 第15-18页 |
| 4 我校体育师范生专业能力的构成 | 第18-22页 |
| 4.1 理论层面：国内相关研究的搭建 | 第18-19页 |
| 4.2 制度层面：我校体育教育专业学生培养方案的推进 | 第19-20页 |
| 4.3 实践层面：中校学校体育对体育在职教师的要求 | 第20-22页 |
| 5 体育师范生专业能力的养成分析 | 第22-27页 |
| 5.1 体育技术教学能力 | 第22-23页 |
| 5.2 课余体育训练能力 | 第23-24页 |
| 5.3 课外体育活动的组织 | 第24-26页 |
| 5.4 创新能力 | 第26-27页 |
| 6 结论 | 第27-29页 |
| 6.1 教师经济地位不高，是全球教育行业的普遍现象 | 第27页 |
| 6.2 我校体育师范生体育教学能力的养成情况 | 第27页 |
| 6.3 我校体育师范师生课余体育训练指导能力的养成情况 | 第27页 |
| 6.4 我校体育师范生课外体育活动组织能力的养成情况 | 第27-28页 |
| 6.5 我校体育师范生体育科研创新能力的养成情况 | 第28-29页 |
| 7 我校体育师范生培养过程中存在的问题与建议 | 第29-32页 |
| 7.1 我校体育师范生培养过程中存在的问题 | 第29-30页 |
| 7.1.1 培养目标的指向不够明确和集中 | 第29页 |
| 7.1.2 课程设置应该与培养要求进行对接 | 第29页 |
| 7.1.3 培养方案的制订未体现体育教育的专业特色 | 第29-30页 |
| 7.2 我校体育师范生培养过程中建议 | 第30-32页 |
| 7.2.1 优化与完善培养方案中的课程设置 | 第30页 |
| 7.2.2 明确培养目标，精简课程方案 | 第30页 |
| 7.2.3 注重地方特色与专业特色，立足“育人”能力与实践能力培养 | 第30-31页 |
| 7.2.4 拓展学生国际化视野，引人新兴项目的学习 | 第31-32页 |
| 参考文献 | 第32-37页 |
| 附录 1 | 第37-40页 |
| 附录 2 | 第40-41页 |
| 附录 3 | 第41-42页 |
| 附录 4 | 第42-50页 |
| 致谢 | 第50页 |
