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教师专业发展背景下体育师范生专业能力分析--以江西师范大学体育教育专业学生为例

摘要第2-3页
Abstract第3-4页
1 引言第7-10页
    1.1 问题的提出第7-8页
    1.2 相关概念解读第8-10页
        1.2.1 教师专业化第8页
        1.2.2 教师专业性向第8-9页
        1.2.3 教师专业发展第9-10页
2 研究对象及其方法第10-13页
    2.1 研究对象第10页
    2.2 研究方法第10-13页
        2.2.1 文献资料法第10页
        2.2.2 逻辑分析法第10页
        2.2.3 问卷法第10-11页
        2.2.4 访谈法第11-12页
        2.2.5 数理统计法第12-13页
3 教师专业发展历史追述第13-18页
    3.1 国外教师专业发展历程第13-15页
    3.2 中国教师专业发展历程第15-18页
4 我校体育师范生专业能力的构成第18-22页
    4.1 理论层面:国内相关研究的搭建第18-19页
    4.2 制度层面:我校体育教育专业学生培养方案的推进第19-20页
    4.3 实践层面:中校学校体育对体育在职教师的要求第20-22页
5 体育师范生专业能力的养成分析第22-27页
    5.1 体育技术教学能力第22-23页
    5.2 课余体育训练能力第23-24页
    5.3 课外体育活动的组织第24-26页
    5.4 创新能力第26-27页
6 结论第27-29页
    6.1 教师经济地位不高,是全球教育行业的普遍现象第27页
    6.2 我校体育师范生体育教学能力的养成情况第27页
    6.3 我校体育师范师生课余体育训练指导能力的养成情况第27页
    6.4 我校体育师范生课外体育活动组织能力的养成情况第27-28页
    6.5 我校体育师范生体育科研创新能力的养成情况第28-29页
7 我校体育师范生培养过程中存在的问题与建议第29-32页
    7.1 我校体育师范生培养过程中存在的问题第29-30页
        7.1.1 培养目标的指向不够明确和集中第29页
        7.1.2 课程设置应该与培养要求进行对接第29页
        7.1.3 培养方案的制订未体现体育教育的专业特色第29-30页
    7.2 我校体育师范生培养过程中建议第30-32页
        7.2.1 优化与完善培养方案中的课程设置第30页
        7.2.2 明确培养目标,精简课程方案第30页
        7.2.3 注重地方特色与专业特色,立足“育人”能力与实践能力培养第30-31页
        7.2.4 拓展学生国际化视野,引人新兴项目的学习第31-32页
参考文献第32-37页
附录 1第37-40页
附录 2第40-41页
附录 3第41-42页
附录 4第42-50页
致谢第50页

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