基于使用后评价的灾后重建学校设计策略研究--以汶川大地震部分受灾地区为例
| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 插图与表格清单 | 第11-15页 |
| 1 绪论 | 第15-23页 |
| 1.1 研究缘起 | 第15-17页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第15-16页 |
| 1.1.2 研究目的 | 第16页 |
| 1.1.3 研究意义 | 第16-17页 |
| 1.2 研究对象与方法 | 第17-18页 |
| 1.2.1 研究对象 | 第17页 |
| 1.2.2 研究方法 | 第17-18页 |
| 1.3 研究与实践综述 | 第18-20页 |
| 1.3.1 国内外灾后重建学校研究综述 | 第18-19页 |
| 1.3.2 震后的教学恢复过程概述 | 第19页 |
| 1.3.3 校园使用后评价研究综述 | 第19-20页 |
| 1.4 研究内容与框架 | 第20-23页 |
| 2 灾后重建学校运行现状及使用后评价 | 第23-67页 |
| 2.1 四川灾后重建学校调研 | 第23-31页 |
| 2.1.1 调查研究过程设计 | 第23-25页 |
| 2.1.2 灾后重建学校建成现状 | 第25-26页 |
| 2.1.3 调查研究成果分析 | 第26-31页 |
| 2.2 灾后重建学校差异性分析 | 第31-34页 |
| 2.2.1 建设工期的差异 | 第31页 |
| 2.2.2 建设材料的缺乏 | 第31页 |
| 2.2.3 绿色校园进程的推进 | 第31-32页 |
| 2.2.4 文化的传承与交融 | 第32-33页 |
| 2.2.5 灾后学校的安全性 | 第33页 |
| 2.2.6 校园空间的多样化 | 第33页 |
| 2.2.7 建筑布局的集约化 | 第33页 |
| 2.2.8 教育资源的重新分配 | 第33-34页 |
| 2.3 使用后评价概述 | 第34-37页 |
| 2.3.1 使用后评价的定义 | 第34页 |
| 2.3.2 使用后评价的发展历程 | 第34-35页 |
| 2.3.3 使用后评价的特点和作用 | 第35-36页 |
| 2.3.4 使用后评价的类型和层次 | 第36-37页 |
| 2.4 使用后评价在灾后重建学校中的应用 | 第37-40页 |
| 2.4.1 使用后评价在灾后重建学校中运用的意义 | 第37-38页 |
| 2.4.2 评价过程设计 | 第38页 |
| 2.4.3 评价因子集建构 | 第38-39页 |
| 2.4.4 问卷设计 | 第39-40页 |
| 2.5 汶川县第二小学使用后评价案例分析 | 第40-53页 |
| 2.5.1 校园环境评价的前期准备 | 第40-41页 |
| 2.5.2 学校综合环境分析 | 第41-45页 |
| 2.5.3 开放式访谈与问卷分析 | 第45-48页 |
| 2.5.4 主创建筑师专访 | 第48-53页 |
| 2.5.5 汶川第二小学使用后评价结论 | 第53页 |
| 2.6 四川茂县黑虎乡小学使用后评价案例分析 | 第53-65页 |
| 2.6.1 校园环境评价的前期准备 | 第53-55页 |
| 2.6.2 学校综合环境分析 | 第55-56页 |
| 2.6.3 开放式访谈与问卷分析 | 第56-60页 |
| 2.6.4 主创建筑师专访 | 第60-64页 |
| 2.6.5 黑虎乡小学使用后评价结论 | 第64-65页 |
| 2.7 本章小结 | 第65-67页 |
| 3 灾后重建学校设计与实施的关键问题及设计策略 | 第67-77页 |
| 3.1 灾后重建学校设计与实施的关键问题分析 | 第67-70页 |
| 3.1.1 土地利用的问题 | 第67页 |
| 3.1.2 建设标准的问题 | 第67-68页 |
| 3.1.3 施工建设的问题 | 第68-69页 |
| 3.1.4 抗震安全的问题 | 第69页 |
| 3.1.5 地域文化的问题 | 第69页 |
| 3.1.6 绿色可持续校园的问题 | 第69-70页 |
| 3.2 灾后重建学校设计策略 | 第70-75页 |
| 3.2.1 节约用地与因地制宜 | 第70页 |
| 3.2.2 建立适宜的建设标准 | 第70-71页 |
| 3.2.3 快速高效的建设 | 第71-72页 |
| 3.2.4 增强建筑抗震安全性 | 第72-73页 |
| 3.2.5 注重历史文脉的传承性 | 第73-74页 |
| 3.2.6 推广绿色校园的理念 | 第74-75页 |
| 3.3 本章小结 | 第75-77页 |
| 4 灾后重建学校的设计要点 | 第77-93页 |
| 4.1 校园建筑抗震安全性 | 第77-81页 |
| 4.1.1 适宜的结构类型 | 第77-78页 |
| 4.1.2 抗震新技术运用 | 第78-81页 |
| 4.1.3 设备专业的配合 | 第81页 |
| 4.2 校园空间设计的全面性 | 第81-84页 |
| 4.2.1 因地制宜的环境 | 第81页 |
| 4.2.2 功能空间的立体叠加 | 第81-83页 |
| 4.2.3 应急疏散空间设置 | 第83-84页 |
| 4.2.4 校园内无障碍设计 | 第84页 |
| 4.2.5 建设标准的规范化 | 第84页 |
| 4.3 校园作为文脉传承的载体 | 第84-86页 |
| 4.3.1 地域文化的可持续 | 第84-85页 |
| 4.3.2 与外来文化的交融 | 第85-86页 |
| 4.4 绿色校园理念的推进 | 第86-89页 |
| 4.4.1 校园生态设计 | 第86-87页 |
| 4.4.2 计算机模拟技术的运用 | 第87页 |
| 4.4.3 适宜当地的材料的选择和应用 | 第87-89页 |
| 4.5 人性关怀与精神重建 | 第89-91页 |
| 4.5.1 灾后精神层面的重塑 | 第90页 |
| 4.5.2 对特殊学生群体的关怀 | 第90-91页 |
| 4.6 本章小结 | 第91-93页 |
| 5 设计实例解析与思考：德阳市特殊教育学校 | 第93-109页 |
| 5.1 项目概况 | 第93-94页 |
| 5.2 设计理念与原则 | 第94页 |
| 5.3 设计过程的推进 | 第94-100页 |
| 5.3.1 概念纯化过程 | 第94-95页 |
| 5.3.2 设计中解决的关键问题 | 第95-97页 |
| 5.3.3 第一阶段方案成果 | 第97-100页 |
| 5.4 最终设计成果 | 第100-102页 |
| 5.4.1 项目总体规划 | 第100-101页 |
| 5.4.2 交通组织设计 | 第101页 |
| 5.4.3 建筑设计 | 第101-102页 |
| 5.5 设计中的策略 | 第102-107页 |
| 5.5.1 校园特殊功能与无障碍设计 | 第102-103页 |
| 5.5.2 灾后精神重建与人文关怀 | 第103-104页 |
| 5.5.3 校园抗震体系与结构设计 | 第104-106页 |
| 5.5.4 绿色校园技术的运用 | 第106-107页 |
| 5.6 本章小结 | 第107-109页 |
| 6 结语 | 第109-113页 |
| 6.1 本文获得的主要结论 | 第109-110页 |
| 6.2 研究创新点 | 第110-111页 |
| 6.3 后续研究及展望 | 第111-113页 |
| 致谢 | 第113-115页 |
| 参考文献 | 第115-117页 |
| 附录 | 第117页 |
| A.作者在攻读硕士学位期间发表的论文 | 第117页 |
