| 中文摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 一、引言 | 第8-12页 |
| (一) 课题来源 | 第8-9页 |
| (二) 相关研究综述 | 第9-10页 |
| (三) 研究方法 | 第10-11页 |
| (四) 研究的创新之处 | 第11-12页 |
| 二、“意义激活”的要点概述 | 第12-18页 |
| (一) 学生“已知”的内涵及其重要性 | 第12-14页 |
| (二) “学习心向”的涵义及其作用 | 第14-16页 |
| (三) “固着点”的蕴含以及在“意义激活”中的地位 | 第16-18页 |
| 三、“意义激活”的教学应用探讨 | 第18-26页 |
| (一) 通过“先行组织者”,激活学生的已知 | 第18-20页 |
| (二) 通过激发内驱力,建立有意义的学习心向 | 第20-23页 |
| (三) 通过创设问题情境,寻找并确定固着点 | 第23-26页 |
| 四、“意义激活”思想在高中思想政治课中的教学探讨 | 第26-34页 |
| (一) “意义激活”思想在高中思想政治课应用中的可行性和必要性分析 | 第26-27页 |
| (二) “意义激活”思想在高中思想政治课中的教学设计 | 第27-30页 |
| (三) 教学应用的几点建议 | 第30-34页 |
| 结语 | 第34-35页 |
| 注释 | 第35-37页 |
| 参考文献 | 第37-42页 |
| 附录 | 第42-43页 |
| 攻读硕士期间的科研情况 | 第43-44页 |
| 致谢 | 第44-45页 |
