| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-21页 |
| 第一节 问题的提出 | 第11-12页 |
| 第二节 研究现状 | 第12-18页 |
| 第三节 研究意义 | 第18页 |
| 第四节 研究思路与方法 | 第18-19页 |
| 第五节 相关概念的界定 | 第19-21页 |
| 第二章 小学班主任专业化现状的调查与分析——基于长沙市城区六所小学的调查 | 第21-40页 |
| 第一节 调查方法与步骤 | 第21-22页 |
| 一、调查方法 | 第21页 |
| 二、调查步骤 | 第21-22页 |
| 三、调查工具 | 第22页 |
| 第二节 调查结果的统计分析 | 第22-40页 |
| 一、小学班主任专业理念的现状与分析 | 第24-27页 |
| 二、小学班主任专业知识的现状与分析 | 第27-31页 |
| 三、小学班主任专业能力的现状与分析 | 第31-34页 |
| 四、小学班主任专业人格的现状与分析 | 第34-37页 |
| 五、小学班主任专业成长的现状与分析 | 第37-40页 |
| 第三章 影响小学班主任专业化的因素分析 | 第40-53页 |
| 第一节 影响小学班主任专业化的主观因素分析 | 第40-45页 |
| 一、班主任自身缺乏对专业化的认同 | 第40-42页 |
| 二、班主任缺乏内在工作动机 | 第42-44页 |
| 三、班主任自主专业发展意识淡薄 | 第44-45页 |
| 第二节 影响小学班主任专业化的客观因素分析 | 第45-53页 |
| 一、班主任任职、评价机制单一 | 第45-47页 |
| 二、班主任培训不到位 | 第47-48页 |
| 三、班主任任务繁重 | 第48-51页 |
| 四、班主任福利待遇不高 | 第51-52页 |
| 五、社会对于小学班主任的重视程度不高 | 第52-53页 |
| 第四章 推进小学班主任专业化发展的建议 | 第53-64页 |
| 第一节 提升小学班主任自主发展意识 | 第53-57页 |
| 一、提升研究能力的意识 | 第53-54页 |
| 二、提升反思能力的意识 | 第54-55页 |
| 三、提升学习能力的意识 | 第55-56页 |
| 四、提升专业人格的意识 | 第56-57页 |
| 第二节 健全小学班主任专业化制度体系 | 第57-61页 |
| 一、建立小学班主任资格审定制度 | 第57-58页 |
| 二、规范小学班主任聘任制度 | 第58-59页 |
| 三、优化小学班主任激励制度 | 第59页 |
| 四、发展小学班主任职级评定制度 | 第59-60页 |
| 五、完善小学班主任培训制度 | 第60-61页 |
| 第三节 认同小学班主任专业化的价值 | 第61-64页 |
| 一、各级教育主管部门的认同 | 第61页 |
| 二、学校领导的认同 | 第61-62页 |
| 三、班主任群体自身的认同 | 第62页 |
| 四、家长、学生的认同 | 第62-64页 |
| 结语 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-67页 |
| 附录一 | 第67-74页 |
| 附录二 | 第74-75页 |
| 攻读学位期间发表的论文 | 第75-76页 |
| 后记 | 第76-77页 |