| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 绪论 | 第10-18页 |
| 第一章 相关概念阐释 | 第18-30页 |
| 1.1 思想政治教育接受相关概念 | 第18-21页 |
| 1.1.1 接受 | 第18-19页 |
| 1.1.2 思想政治教育接受 | 第19-20页 |
| 1.1.3 思想政治教育接受的特点 | 第20-21页 |
| 1.1.4 本研究中的思想政治教育接受 | 第21页 |
| 1.2 情绪、情感相关概念阐释 | 第21-26页 |
| 1.2.1 情绪的概念及类型 | 第21-23页 |
| 1.2.2 情感的概念及类型 | 第23-24页 |
| 1.2.3 情绪、情感的区别与联系 | 第24-26页 |
| 1.2.4 本研究中情绪情感的相关界定 | 第26页 |
| 1.3 组织功能相关概念 | 第26-30页 |
| 1.3.1 组织 | 第26页 |
| 1.3.2 组织功能 | 第26-27页 |
| 1.3.3 情绪情感的组织功能 | 第27-28页 |
| 1.3.4 情绪情感组织功能的特征 | 第28-30页 |
| 第二章 情绪情感的组织功能嵌入思想政治教育接受的两性分析 | 第30-34页 |
| 2.1 必要性分析 | 第30-32页 |
| 2.1.1 从定义层面看 | 第30页 |
| 2.1.2 从系统运行层面看 | 第30-31页 |
| 2.1.3 从规避消极影响层面看 | 第31-32页 |
| 2.2 可行性分析 | 第32-34页 |
| 2.2.1 接受美学理论 | 第32页 |
| 2.2.2 马克思主义关于人的全面发展的理论 | 第32-33页 |
| 2.2.3 情感教育理论 | 第33-34页 |
| 第三章 情绪情感的组织功能对思想政治教育接受的作用机制 | 第34-40页 |
| 3.1 影响接受主体对思想政治教育知觉的选择 | 第34-35页 |
| 3.2 影响对思想政治教育信息移动的监视 | 第35-36页 |
| 3.3 影响对思想政治教育内容的记忆 | 第36-37页 |
| 3.4 影响思想政治教育接受过程中的思维活动 | 第37-38页 |
| 3.5 影响接受主体的行为表现 | 第38-40页 |
| 第四章 思想政治教育接受中情绪情感组织作用的实现路径 | 第40-46页 |
| 4.1 思想政治教育接受主体方面 | 第40-42页 |
| 4.1.1 必须要有积极的认知 | 第40-41页 |
| 4.1.2 要有较佳的生理状态 | 第41页 |
| 4.1.3 要有坚定的意志和信念 | 第41-42页 |
| 4.2 思想政治教育接受客体方面 | 第42-43页 |
| 4.2.1 内容上要融入接受主体的需求 | 第42页 |
| 4.2.2 内容的设计上突出浓厚的情感色彩 | 第42-43页 |
| 4.3 思想政治教育接受环体 | 第43-44页 |
| 4.3.1 营造积极的现实环境 | 第43-44页 |
| 4.3.2 构建充满正能量的网络空间 | 第44页 |
| 4.4 思想政治教育接受介体 | 第44-46页 |
| 4.4.1 思想政治教育信息的传输者要保持积极的情绪情感投入 | 第45页 |
| 4.4.2 选择大众喜闻乐见的传输媒介 | 第45-46页 |
| 结语 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 攻读硕士学位期间发表的相关学术论文 | 第50-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |
