| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 1 绪论 | 第10-22页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第10-11页 |
| 1.2 国内外研究综述 | 第11-13页 |
| 1.3 研究目的 | 第13页 |
| 1.4 研究内容 | 第13-16页 |
| 1.5 研究方法 | 第16-18页 |
| 1.6 研究范围及选例标准 | 第18-20页 |
| 1.7 研究框架 | 第20-22页 |
| 2 交往空间设计基础理论研究 | 第22-42页 |
| 2.1 交往空间的相关概念界定 | 第22-25页 |
| 2.1.1 交往 | 第22-23页 |
| 2.1.2 交往空间 | 第23-24页 |
| 2.1.3 场所 | 第24页 |
| 2.1.4 建筑中的特定空间概念 | 第24-25页 |
| 2.2 高校建筑的发展历程 | 第25-30页 |
| 2.2.1 国外高校建筑发展历程 | 第25-27页 |
| 2.2.2 我国高校建筑发展历程 | 第27-30页 |
| 2.3 交往空间设计的影响因素 | 第30-34页 |
| 2.3.1 当代高校教育理念的要求 | 第30-32页 |
| 2.3.2 不同的高校建筑类型对交往空间的需求 | 第32页 |
| 2.3.3 建筑设计规范对使用面积系数K值的要求 | 第32-34页 |
| 2.4 交往空间的相关理论研究 | 第34-40页 |
| 2.4.1 赫兹伯格—学校就是小城市 | 第34-36页 |
| 2.4.2 环境行为学中的相关理论—扬·盖尔的交往与空间 | 第36-39页 |
| 2.4.3 空间感受的愉悦性理论 | 第39-40页 |
| 2.5 本章小结 | 第40-42页 |
| 3 丹麦高校建筑交往空间典型案例调研及分析 | 第42-78页 |
| 3.1 选例说明 | 第42-43页 |
| 3.2 丹麦社会背景分析 | 第43-51页 |
| 3.2.1 丹麦简介 | 第43-45页 |
| 3.2.2 文化形态 | 第45-46页 |
| 3.2.3 教育投入 | 第46-51页 |
| 3.3 VIA大学霍森斯校区教学楼 | 第51-58页 |
| 3.3.1 学校概况 | 第51-52页 |
| 3.3.2 开放性中心空间 | 第52-55页 |
| 3.3.3 走廊 | 第55-56页 |
| 3.3.4 巨构楼梯 | 第56-57页 |
| 3.3.5 室外平台 | 第57-58页 |
| 3.3.6 案例所涉及的相关指标 | 第58页 |
| 3.4 VIA大学奥胡斯N校区教学楼 | 第58-65页 |
| 3.4.1 学校概况 | 第58-60页 |
| 3.4.2 开放性中心空间 | 第60-64页 |
| 3.4.3 走廊——有吹拔的“廊桥”空间 | 第64页 |
| 3.4.4 被动节能技术与交往空间的结合 | 第64-65页 |
| 3.5 补充案例 | 第65-76页 |
| 3.5.1 哥本哈根“土楼”学生公寓 | 第65-69页 |
| 3.5.2 哥本哈根大学KUA2南校区 | 第69-71页 |
| 3.5.3 欧登塞技术学院 | 第71-73页 |
| 3.5.4 VIA大学奥胡斯C校区 | 第73-76页 |
| 3.6 本章小结 | 第76-78页 |
| 4 国内高校建筑交往空间案例补充研究 | 第78-100页 |
| 4.1 选例说明 | 第78-79页 |
| 4.2 西安建筑科技大学东楼建筑馆 | 第79-88页 |
| 4.2.1 开放性中心空间——四楼大型多义空间 | 第81-84页 |
| 4.2.2 二楼入口处开放空间 | 第84-85页 |
| 4.2.3 自由空间 | 第85-86页 |
| 4.2.4 模型及展览空间 | 第86-87页 |
| 4.2.5 交往空间设置的问题 | 第87-88页 |
| 4.3 内蒙古工业大学建筑馆 | 第88-93页 |
| 4.3.1 建筑概况 | 第88-89页 |
| 4.3.2 开放性中心空间 | 第89-91页 |
| 4.3.3 庭院 | 第91-93页 |
| 4.4 补充案例 | 第93-97页 |
| 4.4.1 浙江大学紫金港校区 | 第93-94页 |
| 4.4.2 上海大学本部东区 | 第94-96页 |
| 4.4.3 小结 | 第96-97页 |
| 4.5 案例重点交往节点对比—以开放性中心空间为例 | 第97-99页 |
| 4.6 本章小结 | 第99-100页 |
| 5 高校建筑交往空间设计特点及设计策略 | 第100-150页 |
| 5.1 交往空间的场所特点 | 第100-113页 |
| 5.1.1 交往场所的一般性特点 | 第100-102页 |
| 5.1.2 交往空间在建筑内的分布特点 | 第102-104页 |
| 5.1.3 交往空间节点的特点 | 第104-109页 |
| 5.1.4 场所中的设施单元特点研究 | 第109-113页 |
| 5.2 交往空间的行为特点 | 第113-124页 |
| 5.2.1 交往行为调研及分析 | 第113-118页 |
| 5.2.2 交往空间中行为类型 | 第118-121页 |
| 5.2.3 不同时段的行为类型举例研究 | 第121-124页 |
| 5.3 基于交往空间的建筑计划策略 | 第124-126页 |
| 5.3.1 融合不同专业的教学空间 | 第124页 |
| 5.3.2 融合不同类型的建筑功能 | 第124-125页 |
| 5.3.3 模糊使用面积和非使用面积的界限 | 第125-126页 |
| 5.4 重点空间节点的设计策略 | 第126-138页 |
| 5.4.1 开放性中心空间 | 第126-131页 |
| 5.4.2 走廊 | 第131-136页 |
| 5.4.3 大台阶（或坡道） | 第136-138页 |
| 5.5 重点空间节点的组合模式策略 | 第138-141页 |
| 5.5.1 开放性中心空间、小厅、廊的组合模式 | 第138-139页 |
| 5.5.2 小厅、廊的组合模式——教学单元模式 | 第139-141页 |
| 5.6 应用示例：西安建筑科技大学东楼改造方案 | 第141-143页 |
| 5.7 本章小结 | 第143-150页 |
| 6 结论及展望 | 第150-158页 |
| 6.1 研究结论 | 第150-156页 |
| 6.1.1 高校建筑交往空间的特点 | 第150-153页 |
| 6.1.2 高校建筑交往空间的设计策略 | 第153-156页 |
| 6.2 研究展望 | 第156-158页 |
| 参考文献 | 第158-161页 |
| 附录 | 第161-178页 |
| 图录 | 第161-163页 |
| 表录 | 第163-165页 |
| 问卷 | 第165-167页 |
| 丹麦高校列表 | 第167-169页 |
| VIA大学学院建筑工程专业学习计划相关资料 | 第169-172页 |
| 案例平面图汇总 | 第172-178页 |
| 攻读硕士期间研究成果 | 第178-179页 |
| 致谢 | 第179页 |