| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 前言 | 第10-16页 |
| 1.1 选题依据 | 第12-16页 |
| 1.1.1 课程是教育的重要实现方式 | 第12页 |
| 1.1.2 课程是人才培养的前提保障 | 第12-13页 |
| 1.1.3 体育课程是基础教育和中等教育课程的支柱 | 第13-14页 |
| 1.1.4 提高厄瓜多尔体育课程有效性的迫切需要 | 第14页 |
| 1.1.5 国际关于课程的定义 | 第14-16页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第16页 |
| 2 文献综述 | 第16-30页 |
| 2.1 课程及大学体育教育课程的定义 | 第16-26页 |
| 2.1.1 关于课程定义的研究 | 第16-21页 |
| 2.1.2 大学体育课程结构 | 第21页 |
| 2.1.3 厄瓜多尔的大学体育教育机构 | 第21-23页 |
| 2.1.4 关于厄瓜多尔与中国的关系历史 | 第23-26页 |
| 2.2 国际大学体育教育课程的研究 | 第26-28页 |
| 2.2.1 国际大学体育教育课程的理论研究 | 第26-27页 |
| 2.2.2 国际课程理论流派 | 第27-28页 |
| 2.3 厄瓜多尔大学体育课程现状 | 第28-30页 |
| 2.3.1 大学体育教育课程课时量的分配 | 第28-29页 |
| 2.3.2 高等教育课程结构 | 第29页 |
| 2.3.3 厄瓜多尔的体育课程项目 | 第29-30页 |
| 3 研究对象与方法 | 第30-32页 |
| 3.1 研究对象 | 第30页 |
| 3.2 研究目的和基本思路 | 第30-32页 |
| 3.2.1 研究目的 | 第30页 |
| 3.2.2 研究基本思路 | 第30-31页 |
| 3.2.3 研究技术路线 | 第31页 |
| 3.2.4 研究方法 | 第31-32页 |
| 4.结果与分析 | 第32-89页 |
| 4.1 调查对象的结果与分析 | 第32-46页 |
| 4.1.1 厄瓜多尔大学体育课程教师的调查结果与分析 | 第32-40页 |
| 4.1.2 厄瓜多尔大学体育课程学生的调查结果与分析 | 第40-45页 |
| 4.1.3 厄瓜多尔大学的Santa Elena Peninsula体育课程的历史与分析 | 第45-46页 |
| 4.2 厄瓜多尔大学体育课程的分析 | 第46-51页 |
| 4.2.1 厄瓜多尔大学体育课程具有科学性的特点 | 第47-49页 |
| 4.2.2 厄瓜多尔大学体育课程的认识 | 第49-51页 |
| 4.3 厄瓜多尔大学体育课程的功能与特点分析 | 第51-55页 |
| 4.3.1 厄瓜多尔大学体育课程是“综合性课程” | 第51-55页 |
| 4.4 厄瓜多尔大学体育课程的目标 | 第55-64页 |
| 4.4.1 厄瓜多尔大学体育课程目标的类型 | 第56页 |
| 4.4.2 厄瓜多尔大学体育课程目标体系的阐释 | 第56-57页 |
| 4.4.3 厄瓜多尔大学体育课程目标的演进与发展 | 第57页 |
| 4.4.4 厄瓜多尔大学体育课程目标的演变与发展 | 第57-58页 |
| 4.4.5 对厄瓜多尔大学体育课程目标的构想 | 第58页 |
| 4.4.6 对厄瓜多尔大学体育课程内容的解释 | 第58-60页 |
| 4.4.7 厄瓜多尔大学体育课程内容的现状与分析 | 第60-62页 |
| 4.4.8 厄瓜多尔大学体育课程内容存在的问题 | 第62-63页 |
| 4.4.9 厄瓜多尔大学体育课程内容的组织分析 | 第63-64页 |
| 4.5 厄瓜多尔大学体育课程教学的增强 | 第64-68页 |
| 4.5.1 厄瓜多尔大学体育课程应用的重要性 | 第66-68页 |
| 4.6 厄瓜多尔大学体育教学大纲的现状分析 | 第68-89页 |
| 4.6.1 厄瓜多尔大学内教学大纲的结构 | 第68-87页 |
| 4.6.2 对厄瓜多尔大学体育课程实施情况的现状分析 | 第87-89页 |
| 5 结论与建议 | 第89-91页 |
| 5.1 结论 | 第89-90页 |
| 5.2 建议 | 第90-91页 |
| 致谢 | 第91-92页 |
| 参考文献 | 第92-95页 |
| 附录1 厄瓜多尔大学体育课程学生调查问卷。 | 第95-97页 |
| 附录2 厄瓜多尔大学体育课程研究教师调查问卷 | 第97-99页 |
| 个人简历 在读期间发表的学术论文与研究成果 | 第99-100页 |
