| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 1 绪论 | 第9-16页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9-10页 |
| 1.1.1 幼儿园教师素质直接关系到学前教育质量 | 第9页 |
| 1.1.2 幼儿园教师专业成长及职业发展具有阶段性 | 第9页 |
| 1.1.3 促进学前教育发展中坚力量的骨干教师更容易出现职业高原 | 第9-10页 |
| 1.1.4 对幼儿园骨干教师职业高原现象的理论研究匮乏 | 第10页 |
| 1.1.5 实际工作需要 | 第10页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第10-11页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第11页 |
| 1.3 国内外职业高原现象研究现状 | 第11-14页 |
| 1.3.1 国外职业高原现象研究现状 | 第11-13页 |
| 1.3.2 国内职业高原现象研究现状 | 第13-14页 |
| 1.3.3 国内职业高原现象研究述评 | 第14页 |
| 1.4 研究方法及工具 | 第14-16页 |
| 1.4.1 文献研究法 | 第14-15页 |
| 1.4.2 问卷调查法 | 第15页 |
| 1.4.3 访谈法 | 第15页 |
| 1.4.4 研究工具 | 第15-16页 |
| 2 概念界定及理论基础 | 第16-22页 |
| 2.1 幼儿园骨干教师界定 | 第16-17页 |
| 2.1.1 幼儿园教师的内涵 | 第16页 |
| 2.1.2 骨干教师的内涵 | 第16-17页 |
| 2.1.3 幼儿园骨干教师的内涵 | 第17页 |
| 2.2 职业高原现象界定 | 第17-20页 |
| 2.2.1 职业高原现象的内涵 | 第17-18页 |
| 2.2.2 职业倦怠及压力与职业高原对比 | 第18-19页 |
| 2.2.3 教师职业生涯周期与高原现象 | 第19-20页 |
| 2.3 骨干教师突破职业高原现象的理论基础 | 第20-22页 |
| 2.3.1 教师职业生涯周期理论 | 第20页 |
| 2.3.2 可持续发展理论 | 第20-21页 |
| 2.3.3 终身教育与学习理念 | 第21-22页 |
| 3 样本园骨干教师职业高原现状 | 第22-32页 |
| 3.1 幼儿园及骨干教师概况 | 第22-23页 |
| 3.1.1 幼儿园基本情况 | 第22页 |
| 3.1.2 幼儿园骨干教师基本情况 | 第22-23页 |
| 3.2 样本园骨干教师职业高原的差异分析 | 第23-30页 |
| 3.2.1 总体状况 | 第23-24页 |
| 3.2.2 年龄差异 | 第24-25页 |
| 3.2.3 教龄差异 | 第25-26页 |
| 3.2.4 职称结构差异 | 第26-27页 |
| 3.2.5 称号级别差异 | 第27页 |
| 3.2.6 原始学历差异 | 第27-28页 |
| 3.2.7 最高学历差异 | 第28页 |
| 3.2.8 工作性质差异 | 第28-29页 |
| 3.2.9 婚姻状况差异 | 第29页 |
| 3.2.10 生育状况差异 | 第29-30页 |
| 3.3 样本园骨干教师职业高原的现状 | 第30-32页 |
| 3.3.1 骨干教师职业高原处于中等偏上水平 | 第30页 |
| 3.3.2 骨干教师职业高原随年龄和教龄的变化而呈一致变化 | 第30-31页 |
| 3.3.3 职称结构为幼教一级的骨干教师职业高原现象较强 | 第31页 |
| 3.3.4 骨干教师级别为区级的职业高原现象较强 | 第31页 |
| 3.3.5 原始学历为大专的骨干教师职业高原现象较强 | 第31页 |
| 3.3.6 最高学历为本科的骨干教师职业高原现象较强 | 第31页 |
| 3.3.7 编制内的骨干教师职业高原现象较强 | 第31页 |
| 3.3.8 已婚的骨干教师职业高原现象较强 | 第31页 |
| 3.3.9 在不同生育状况上，骨干教师间差异显著 | 第31-32页 |
| 4 样本园骨干教师职业高原现象影响因素分析 | 第32-39页 |
| 4.1 骨干教师自身因素 | 第32-34页 |
| 4.1.1 职业价值观及认同感 | 第32-33页 |
| 4.1.2 情感体验及思维方式 | 第33页 |
| 4.1.3 心理素质 | 第33页 |
| 4.1.4 自身发展的必然性 | 第33-34页 |
| 4.1.5 能力因素 | 第34页 |
| 4.2 家庭、幼儿园及社会环境因素 | 第34-39页 |
| 4.2.1 家庭因素 | 第35页 |
| 4.2.2 幼儿园环境因素 | 第35-37页 |
| 4.2.3 社会环境因素 | 第37-39页 |
| 5 幼儿园骨干教师突破职业高原期的对策建议 | 第39-44页 |
| 5.1 个体层面：理性看待职业高原，提升素质能力 | 第39-41页 |
| 5.1.1 理性看待职业高原现象 | 第39-40页 |
| 5.1.2 努力提升能力 | 第40-41页 |
| 5.2 园方层面：创新管理制度，优化发展环境 | 第41-44页 |
| 5.2.1 科学构建幼儿教师考核评价制度 | 第41页 |
| 5.2.2 着力搭建幼儿教师学习平台 | 第41-42页 |
| 5.2.3 创设良好工作环境和文化氛围 | 第42页 |
| 5.2.4 搭建教师展示自我的特色舞台 | 第42-43页 |
| 5.2.5 推动已婚教师往专家型教师转变 | 第43-44页 |
| 6 结语 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 附录 | 第49-67页 |
| 致谢 | 第67页 |
