| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11页 |
| 1.3 研究方法 | 第11页 |
| 1.4 研究目标与内容 | 第11-13页 |
| 第二章 核心概念界定及相关研究综述 | 第13-26页 |
| 2.1 阅读 | 第13-16页 |
| 2.1.1 阅读的定义 | 第13页 |
| 2.1.2 阅读的模式 | 第13-15页 |
| 2.1.3 阅读测试题型 | 第15-16页 |
| 2.2 语言学习策略 | 第16-20页 |
| 2.2.1 语言学习策略的定义 | 第17-18页 |
| 2.2.2 语言学习策略的分类 | 第18-19页 |
| 2.2.3 语言学习策略的相关研究成果 | 第19-20页 |
| 2.3 阅读策略 | 第20-25页 |
| 2.3.1 阅读策略定义 | 第20-21页 |
| 2.3.2 阅读策略分类 | 第21-22页 |
| 2.3.3 英语阅读策略的相关研究 | 第22-25页 |
| 2.4 英语阅读策略与阅读成绩的相关研究综述 | 第25-26页 |
| 第三章 研究设计 | 第26-30页 |
| 3.1 研究问题 | 第26页 |
| 3.2 研究对象 | 第26页 |
| 3.3 研究工具 | 第26-29页 |
| 3.3.1 阅读测试 | 第27-28页 |
| 3.3.2 问卷调查 | 第28-29页 |
| 3.3.3 访谈 | 第29页 |
| 3.4 数据收集与分析 | 第29-30页 |
| 第四章 结果与讨论 | 第30-49页 |
| 4.1 高中生英语阅读策略使用现状 | 第30-35页 |
| 4.1.1 认知策略使用现状 | 第30-32页 |
| 4.1.2 元认知策略使用现状 | 第32-33页 |
| 4.1.3 社会情感策略使用现状 | 第33页 |
| 4.1.4 资源策略使用现状 | 第33-34页 |
| 4.1.5 小结 | 第34-35页 |
| 4.2 阅读策略与阅读成绩的相关性分析 | 第35-41页 |
| 4.2.1 阅读总成绩与阅读策略的相关性分析 | 第35-37页 |
| 4.2.2 阅读成绩的各方面与阅读策略的相关性分析 | 第37-39页 |
| 4.2.3 小结 | 第39-41页 |
| 4.3 高分组学生和低分组学生阅读策略使用的差异性分析 | 第41-49页 |
| 4.3.1 阅读测试成绩统计分析 | 第41-43页 |
| 4.3.2 高分组与低分组阅读策略的独立样本T检验 | 第43-46页 |
| 4.3.3 访谈结果分析 | 第46-48页 |
| 4.3.4 小结 | 第48-49页 |
| 第五章 结语 | 第49-54页 |
| 5.1 数据分析结果总结 | 第49-52页 |
| 5.2 建议 | 第52-53页 |
| 5.3 研究不足 | 第53页 |
| 5.4 研究展望 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-59页 |
| 附录Ⅰ | 第59-62页 |
| 附录Ⅱ | 第62-69页 |
| 附录Ⅲ | 第69-71页 |
| 致谢 | 第71页 |
