基于二维码技术的小学科学预习单的研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.1.1 预习在探究式教学中的重要性 | 第9页 |
| 1.1.2 技术改变学习方式 | 第9页 |
| 1.1.3 二维码技术在教育中的崛起 | 第9-10页 |
| 1.2 研究内容 | 第10页 |
| 1.3 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.3.1 理论价值 | 第10-11页 |
| 1.3.2 现实意义 | 第11页 |
| 1.4 文献综述 | 第11-15页 |
| 1.4.1 对科学课程预习的研究 | 第11-13页 |
| 1.4.2 二维码在教育中的应用研究现状 | 第13-15页 |
| 1.5 研究方法 | 第15-16页 |
| 1.5.1 问卷调查法 | 第15页 |
| 1.5.2 访谈法 | 第15页 |
| 1.5.3 观察法 | 第15页 |
| 1.5.4 对比法 | 第15-16页 |
| 第二章 理论基础与技术基础 | 第16-20页 |
| 2.1 理论基础 | 第16-17页 |
| 2.1.1 建构主义学习理论 | 第16-17页 |
| 2.2 技术基础 | 第17-20页 |
| 2.2.1 二维码技术简介 | 第18-19页 |
| 2.2.2 二维码的生成和识读 | 第19-20页 |
| 第三章 预习方式的转变 | 第20-28页 |
| 3.1 预习现状的改变 | 第20-25页 |
| 3.1.1 研究对象 | 第20页 |
| 3.1.2 问卷编制 | 第20-21页 |
| 3.1.3 调查统计和结果分析 | 第21-24页 |
| 3.1.4 问卷调查的总结 | 第24-25页 |
| 3.2 转变科学课程预习的现实基础 | 第25-28页 |
| 3.2.1 新时代科学教材的与时俱进 | 第25-26页 |
| 3.2.2 新时代探究式教学的特点 | 第26页 |
| 3.2.3 新时代学生学习方式的转变 | 第26-28页 |
| 第四章 二维码复合预习材料的设计 | 第28-34页 |
| 4.1 科学课程探究式教学下学生预习的研究 | 第28-29页 |
| 4.1.1 学生的预习特点 | 第28页 |
| 4.1.2 预习的基本原则 | 第28-29页 |
| 4.2 二维码技术支持的预习活动的研究 | 第29-32页 |
| 4.2.1 二维码技术支持的预习活动的特点 | 第30-31页 |
| 4.2.2 二维码嵌入式预习单的制作 | 第31页 |
| 4.2.3 基于二维码技术的预习作业单的模式建构 | 第31-32页 |
| 4.3 针对不同知识的二维码预习单的设计 | 第32-34页 |
| 4.3.1 针对抽象理论类知识 | 第32-33页 |
| 4.3.2 针对探究实验类知识 | 第33-34页 |
| 第五章 预习案例设计及实施效果 | 第34-42页 |
| 5.1 预习案例一(探究实验知识)——变色花 | 第34-35页 |
| 5.1.1 设计思路 | 第34页 |
| 5.1.2 实施过程 | 第34-35页 |
| 5.1.3 预习情况反馈 | 第35页 |
| 5.1.4 教学观察 | 第35页 |
| 5.2 预习案例二(抽象理论知识)——登月之旅 | 第35-37页 |
| 5.2.1 设计思路 | 第35-36页 |
| 5.2.2 实施过程 | 第36页 |
| 5.2.3 预习情况 | 第36页 |
| 5.2.4 教学观察 | 第36-37页 |
| 5.3 实施效果问卷调查 | 第37-40页 |
| 5.3.1 实施效果的调查问卷设计 | 第37-38页 |
| 5.3.2 问卷调查分析 | 第38-40页 |
| 5.4 实施效果访谈结果 | 第40-41页 |
| 5.5 总结与反思 | 第41-42页 |
| 第六章 研究总结与展望 | 第42-43页 |
| 6.1 研究总结 | 第42页 |
| 6.2 本论文创新点 | 第42页 |
| 6.3 后续研究和展望 | 第42-43页 |
| 致谢 | 第43-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 附录一 小学科学课程预习现状调查表——学生问卷 | 第47-48页 |
| 附录二 小学科学课程预习情况调查表——教师问卷 | 第48-49页 |
| 附录三 变色花预习单 | 第49-50页 |
| 附录四 登月之旅预习单 | 第50-51页 |
| 附录五 二维码技术支持的预习单实施效果问卷 | 第51-53页 |
| 硕士期间发表论文情况 | 第53页 |
