| 致谢 | 第5-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 引言 | 第11-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 研究的目的和意义 | 第12页 |
| 1.3 论文的结构 | 第12-13页 |
| 第二章 文献综述 | 第13-22页 |
| 2.1 英语学习策略的概念界定 | 第13页 |
| 2.2 英语学习策略研究综述 | 第13-22页 |
| 第三章 研究设计 | 第22-26页 |
| 3.1 研究问题 | 第22页 |
| 3.2 研究对象 | 第22-24页 |
| 3.3 研究工具 | 第24页 |
| 3.4 研究步骤 | 第24-26页 |
| 第四章 研究数据统计与分析 | 第26-34页 |
| 4.1 蒙汉生英语学习策略总体使用情况 | 第26-28页 |
| 4.2 蒙汉生各种策略的具体使用情况 | 第28-29页 |
| 4.3 蒙生和汉生在记忆策略使用上的差异 | 第29-30页 |
| 4.4 蒙生和汉生在情感策略使用上的差异 | 第30-31页 |
| 4.5 蒙汉高中生策略使用上的性别差异 | 第31-32页 |
| 4.6 蒙汉高中生成绩优秀者策略使用上的差异 | 第32-34页 |
| 第五章 结论和启示 | 第34-39页 |
| 5.1 研究结论 | 第34-35页 |
| 5.1.1 蒙汉高中生英语学习策略使用的总体水平较低 | 第34页 |
| 5.1.2 蒙生在记忆和情感策略使用上优于汉生 | 第34页 |
| 5.1.3 女生在英语学习策略使用上优于男生 | 第34-35页 |
| 5.1.4 成绩与英语学习策略使用相关性不明显 | 第35页 |
| 5.2 研究启示 | 第35-38页 |
| 5.2.1 注重学生学习策略的培养和训练 | 第35-36页 |
| 5.2.2 努力提高汉生对记忆策略和情感策略的使用 | 第36-37页 |
| 5.2.3 注重学生的差异因材施教 | 第37-38页 |
| 5.2.4 注重蒙汉成绩优秀学生之间的交流协作 | 第38页 |
| 5.3 本研究的局限及对进一步研究的建议 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-42页 |
| 附录 英语语言学习策略量表(SILL) | 第42-44页 |