| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 引言 | 第10-14页 |
| 1.1 课题的提出 | 第10-11页 |
| 1.2 研究问题 | 第11-12页 |
| 1.3 研究的意义 | 第12-14页 |
| 1.3.1 理论价值 | 第12页 |
| 1.3.2 现实意义 | 第12-14页 |
| 第2章 文献综述 | 第14-20页 |
| 2.1 关于符号意识的研究综述 | 第14-16页 |
| 2.1.1 符号意识内涵的研究 | 第14-15页 |
| 2.1.2 符号意识教学的研究 | 第15-16页 |
| 2.2 关于中日数学初中教材比较的研究综述 | 第16-19页 |
| 2.2.1 对教材的整体比较 | 第16-17页 |
| 2.2.2 对教材中某一领域的比较 | 第17-19页 |
| 2.3 评价与启示 | 第19-20页 |
| 第3章 中日课程标准中符号意识的比较 | 第20-28页 |
| 3.1 总目标的比较 | 第20-22页 |
| 3.2 阶段目标的比较 | 第22-24页 |
| 3.3 课程标准中符号意识的比较 | 第24-28页 |
| 第4章 中日初中教材中一元二次方程的比较 | 第28-46页 |
| 4.1 教学要求的比较 | 第28-30页 |
| 4.2 教材结构的比较 | 第30-32页 |
| 4.2.1 教材编写体系的比较 | 第30-31页 |
| 4.2.2 教材中一元二次方程的框架比较 | 第31-32页 |
| 4.3 中日两国一元二次方程课例的比较 | 第32-46页 |
| 第5章 研究结论及建议 | 第46-50页 |
| 5.1 研究结论 | 第46-47页 |
| 5.1.1 中日两国初中教材对符号意识理解基本相同 | 第46页 |
| 5.1.2 培养符号意识的方法具有较大的差异 | 第46-47页 |
| 5.1.3 中国初中教材中对符号意识的要求比日本教材高 | 第47页 |
| 5.2 研究建议 | 第47-50页 |
| 5.2.1 培养符号意识应当采用螺旋上升的模式 | 第47-48页 |
| 5.2.2 培养符号意识要充分利用学生已有的生活经验 | 第48页 |
| 5.2.3 教材的编写要考虑采用学生更能理解的方式 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 致谢 | 第52-54页 |
| 攻读硕士学位期间完成的论文 | 第54页 |
