论认知心理学视角下的舞蹈创编教学新思路
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 引言 | 第11-15页 |
| 1.1 舞蹈创编的重要性 | 第11页 |
| 1.2 舞蹈创编教学存在的不足 | 第11-13页 |
| 1.3 研究的目的及意义 | 第13-15页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第13页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第13-15页 |
| 2 相关研究综述 | 第15-19页 |
| 2.1 相关概念 | 第15页 |
| 2.1.1 思维 | 第15页 |
| 2.1.2 认知心理学 | 第15页 |
| 2.1.3 舞蹈编导的培养 | 第15页 |
| 2.1.4 舞蹈思维 | 第15页 |
| 2.2 研究现状分析 | 第15-18页 |
| 2.2.1 认知心理学研究综述 | 第15-17页 |
| 2.2.2 舞蹈创编现状研究综述 | 第17-18页 |
| 2.3 述评 | 第18-19页 |
| 3 研究对象与方法 | 第19-21页 |
| 3.1 研究对象 | 第19页 |
| 3.2 研究方法 | 第19-21页 |
| 3.2.1 文献资料法 | 第19页 |
| 3.2.2 观察法 | 第19页 |
| 3.2.3 对比分析法 | 第19页 |
| 3.2.4 口语报告法 | 第19页 |
| 3.2.5 教学实验法 | 第19-21页 |
| 4 研究结果与分析 | 第21-57页 |
| 4.1 舞蹈创编教学特点 | 第21-22页 |
| 4.2 创建舞蹈创编教学新思路的理论依据 | 第22-27页 |
| 4.2.1 舞蹈创编的认知过程 | 第22-23页 |
| 4.2.2 舞蹈创编的认知目标是问题解决 | 第23-27页 |
| 4.3 认知心理学在舞蹈创编教学中的运用 | 第27-41页 |
| 4.3.1 信息加工 | 第29页 |
| 4.3.2 注意 | 第29-32页 |
| 4.3.3 知觉 | 第32-33页 |
| 4.3.4 言语和语言 | 第33-36页 |
| 4.3.5 推理、判断与决策 | 第36-38页 |
| 4.3.6 问题解决的策略 | 第38-39页 |
| 4.3.7 问题解决的障碍 | 第39-40页 |
| 4.3.8 创造性问题的解决 | 第40-41页 |
| 4.4 课堂教学实验 | 第41-57页 |
| 4.4.1 舞蹈创编能力测评标准 | 第41-44页 |
| 4.4.2 实验内容与测评 | 第44-55页 |
| 4.4.3 教学实验评价 | 第55-57页 |
| 5 结论与建议 | 第57-59页 |
| 5.1 结论 | 第57页 |
| 5.2 建议 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-62页 |
| 附件 1 | 第62-64页 |
| 致谢 | 第64-65页 |
