| 摘要 | 第1-10页 |
| ABSTRACT | 第10-13页 |
| 文献综述 国内外教学(育)督导概述 | 第13-31页 |
| 1 国际教学(育)督导概述 | 第13-22页 |
| ·美国 | 第13-16页 |
| ·英国 | 第16-18页 |
| ·法国 | 第18-19页 |
| ·德国 | 第19-20页 |
| ·日本 | 第20-21页 |
| ·俄罗斯 | 第21-22页 |
| 2 国内教学督导概述 | 第22-25页 |
| ·教学(育)督导概况 | 第22-23页 |
| ·教学督导 | 第23页 |
| ·队伍组成 | 第23-24页 |
| ·工作职责 | 第24页 |
| ·工作方式 | 第24-25页 |
| ·机构定位 | 第25页 |
| ·制度建设 | 第25页 |
| 3 研究现状概述 | 第25-27页 |
| 4 高校教学督导工作现存问题 | 第27-28页 |
| ·工作定位片面 | 第27页 |
| ·队伍建设不健全 | 第27页 |
| ·“督”大于“导” | 第27页 |
| ·评价标准缺失 | 第27-28页 |
| 5 立题依据 | 第28页 |
| 参考文献 | 第28-31页 |
| 绪论 | 第31-36页 |
| 1 研究目的 | 第31页 |
| ·高等中医药院校教学督导模式探究 | 第31页 |
| ·高等中医药院校教学督导评价指标体系构建 | 第31页 |
| 2 研究意义 | 第31-32页 |
| ·理论意义 | 第31-32页 |
| ·实践意义 | 第32页 |
| 3 研究内容 | 第32-33页 |
| 4 研究理论基础 | 第33页 |
| 5 研究方法 | 第33-34页 |
| ·文献研究法 | 第33页 |
| ·焦点组访谈法 | 第33页 |
| ·德尔菲法 | 第33页 |
| ·层次分析法 | 第33页 |
| ·统计方法 | 第33-34页 |
| 6 技术路线 | 第34页 |
| 7 创新性 | 第34-35页 |
| 8 预期结果及拟解决的问题 | 第35页 |
| 参考文献 | 第35-36页 |
| 第一部分 高等院校教学督导模式研究 | 第36-63页 |
| 1 国内高等院校教学督导模式调查研究 | 第36-39页 |
| ·教学督导组织架构 | 第36-37页 |
| ·管理体制 | 第37-39页 |
| 2 国内高等院校教学督导队伍建设现状研究及对比分析 | 第39-48页 |
| ·高等院校教学督导队伍建设的重要意义 | 第39页 |
| ·高等院校教学督导人员构成的现状调查 | 第39-41页 |
| ·高等院校教学督导人员构成优势与劣势分析 | 第41-44页 |
| ·高等院校教学督导队伍建设体制机制分析 | 第44-48页 |
| 3 部分特色高校访谈调研分析 | 第48-54页 |
| ·北京中医药大学教学督导工作现状与分析 | 第48-49页 |
| ·上海中医药大学教学督导工作现状与分析 | 第49-50页 |
| ·天津中医药大学教学督导工作现状与分析 | 第50-51页 |
| ·北京大学医学部教学督导工作现状与分析 | 第51-52页 |
| ·上海第二军医大学教学督导工作现状与分析 | 第52-53页 |
| ·上海交通大学医学院教学督导工作现状与分析 | 第53-54页 |
| 4 中医药高等教育国内外比较研究 | 第54-57页 |
| 5 高等院校教学督导模式探究 | 第57-60页 |
| ·校、院两级督导模式的定位 | 第57-58页 |
| ·工作开展方式 | 第58页 |
| ·管理架构 | 第58-59页 |
| ·评价手段 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-63页 |
| 第二部分 高等中医药院校教学督导指标体系研究 | 第63-135页 |
| 1 指标池及初步指标体系的构建 | 第63-68页 |
| ·指标体系构建原则 | 第64页 |
| ·系统的文献检索 | 第64-65页 |
| ·文献筛选 | 第65页 |
| ·指标整合方法 | 第65-68页 |
| 2 指标体系修订 | 第68-88页 |
| ·德尔菲法 | 第68-69页 |
| ·参与德尔菲法研究专家的遴选条件 | 第69-70页 |
| ·德尔菲专家分析 | 第70-71页 |
| ·第一轮德尔菲调研 | 第71页 |
| ·第一轮德尔菲调研指标修改 | 第71-85页 |
| ·第二轮德尔菲调研 | 第85页 |
| ·第二轮德尔菲调研指标修改 | 第85-88页 |
| ·第三轮德尔菲调研及专家意见反馈 | 第88页 |
| 3 专家权威性分析 | 第88-105页 |
| ·专家积极系数 | 第88-90页 |
| ·专家意见的集中程度 | 第90-97页 |
| ·专家意见的离散程度 | 第97-103页 |
| ·专家的权威程度 | 第103-105页 |
| 4 指标体系权重赋予 | 第105-122页 |
| ·指标体系权重赋予方法 | 第105-106页 |
| ·层次分析法 | 第106-113页 |
| ·专家水平权向量综合 | 第113-122页 |
| 5 指标体系评价结果等级标准 | 第122-123页 |
| 6 指标体系信度、效度评价 | 第123-124页 |
| ·信度分析 | 第123页 |
| ·效度分析 | 第123-124页 |
| 7 实证研究 | 第124-134页 |
| ·研究对象界定 | 第124页 |
| ·调研对象的选取 | 第124-125页 |
| ·调研过程 | 第125页 |
| ·数据录入 | 第125页 |
| ·调研结果分析 | 第125-133页 |
| ·实证研究小结 | 第133-134页 |
| 参考文献 | 第134-135页 |
| 结语 | 第135-136页 |
| 附录 | 第136-177页 |
| 附件1 高等中医药院校教学督导评价指标体系Delphi专家咨询调查 | 第136-137页 |
| 附件2 专家基本情况采集表 | 第137-138页 |
| 附件3 高等中医药院校教学督导评价指标体系征求意见稿(第一轮) | 第138-142页 |
| 附件4 高等中医药院校教学督导评价指标体系征求意见稿(第二轮) | 第142-148页 |
| 附件5 德尔菲修订后指标体系 | 第148-154页 |
| 附件6 专家赋权计算表 | 第154-174页 |
| 专家1 | 第154-157页 |
| 专家2 | 第157-160页 |
| 专家3 | 第160-162页 |
| 专家4 | 第162-165页 |
| 专家5 | 第165-168页 |
| 专家6 | 第168-171页 |
| 专家7 | 第171-174页 |
| 附件7 二级指标各类人群评价结果 | 第174-177页 |
| 致谢 | 第177-178页 |
| 在学期间主要研究成果 | 第178-179页 |
| 个人简历 | 第179页 |
