| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-9页 |
| 绪论 | 第9-15页 |
| 第一章 中国新闻教育学术研究的出现 | 第15-23页 |
| 第一节 中国新闻教育的产生 | 第15-18页 |
| 第二节 中国新闻教育和新闻学术研究共同兴起 | 第18-23页 |
| 第二章 1918年——1949年的新闻教育学术研究 | 第23-45页 |
| 第一节 1918年——1949年新闻教育学术研究的主体 | 第23-28页 |
| 一 留学生群体和本土报人构成新闻教育学术研究的主体 | 第24-27页 |
| 二 新闻教育学术研究的主体大多具有新闻从业经历 | 第27-28页 |
| 第二节 1918年——1949年新闻教育学术研究的主要内容 | 第28-38页 |
| 一 确定新闻教育在中国存在的意义 | 第28-30页 |
| 二 关于新闻教育目标的探讨 | 第30-38页 |
| 第三节 关于新闻教育实施过程中核心理念的探讨 | 第38-41页 |
| 一 课堂内新闻理论教育与技能训练的结合 | 第38-40页 |
| 二 新闻教育机关与报业的协作 | 第40-41页 |
| 第四节 1918年——1949年新闻教育学术研究的特点 | 第41-45页 |
| 一 新闻教育学术研究受英美影响大 | 第41-42页 |
| 二 学术研究处于初级阶段 | 第42-44页 |
| 三 百花齐放,各种思想并存 | 第44-45页 |
| 第三章 1949年——1966年中国的新闻教育学术研究 | 第45-48页 |
| 第一节 社会性质改变后新闻事业和新闻教育事业的变化 | 第45-46页 |
| 第二节 新闻教育学术研究的基本情况 | 第46-48页 |
| 第四章 1977——1992年的新闻教育学术研究 | 第48-63页 |
| 第一节 新闻教育学术研究所处的时代和专业背景 | 第48-51页 |
| 一 政治环境由渐趋宽松而突转严峻 | 第48-49页 |
| 二 新闻教育体制落后僵化 | 第49-50页 |
| 三 新闻教育机构超常规发展,新闻系毕业生就业难 | 第50-51页 |
| 第二节 新闻教育学术研究主体的变化 | 第51页 |
| 第三节 教育学术研究的主要议题及理论成果 | 第51-58页 |
| 一 加强新闻媒体的党性,增强新闻人才的政治素养 | 第52-53页 |
| 二 理论与实践结合的改进之路 | 第53-57页 |
| 三 呼唤"专才"和新闻教育专门化 | 第57-58页 |
| 第四节 新闻教育学术研究的新情况 | 第58-61页 |
| 一 新闻学边缘学科的出现和发展 | 第58-59页 |
| 二 介绍和引入传播学的概念 | 第59-60页 |
| 三 强调学生主体地位,挑战传统的教育方式 | 第60-61页 |
| 第五节 这一时期新闻教育学术研究的特点 | 第61-63页 |
| 第五章 1992至今的新闻教育学术研究 | 第63-83页 |
| 第一节 新闻教育学术研究的专业环境 | 第64-67页 |
| 一 媒介融合与媒体的分众化趋势 | 第64-65页 |
| 二 新闻教育的超常规发展与新闻教育质量的低下 | 第65-67页 |
| 第二节 新闻教育学术研究主要内容及理念 | 第67-79页 |
| 一 新闻教育的培养目标 | 第68-71页 |
| 二 培养目标实现之径 | 第71-74页 |
| 三 有关课程改革的探讨 | 第74-75页 |
| 四 有关教学手段的探讨 | 第75-77页 |
| 五 有关研究生教育问题的探讨 | 第77-78页 |
| 六 保卫新闻学教育 | 第78-79页 |
| 第三节 这一时期新闻教育学术研究的特点 | 第79-83页 |
| 一 意识形态色彩的淡化 | 第79-80页 |
| 二 研究更广更深更细致 | 第80-81页 |
| 三 新闻教育思想的集大成时期 | 第81页 |
| 四 实证研究出现以及其他学科资源的引入 | 第81-83页 |
| 结语 | 第83-89页 |
| 参考文献 | 第89-92页 |
| 附录 | 第92-93页 |
| 致谢 | 第93-95页 |
