| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 绪论 | 第8-14页 |
| 一、问题的提出 | 第8-9页 |
| 二、研究现况 | 第9-10页 |
| 三、研究思路和研究方法 | 第10-12页 |
| 四、概念界定 | 第12-13页 |
| 五、本论文研究的创新与局限 | 第13-14页 |
| 第一章 美国低绩效学校的概况 | 第14-19页 |
| 一、低绩效学校鉴定的背景 | 第14-16页 |
| 二、低绩效学校的鉴定 | 第16-18页 |
| 三、低绩效学校的特征 | 第18-19页 |
| 第二章 美国改进低绩效学校的责任与扶助政策 | 第19-28页 |
| 一、联邦政府的责任与扶助 | 第19-21页 |
| 二、州和学区的责任与扶助 | 第21-24页 |
| 三、学校的责任 | 第24-25页 |
| 四、教师的责任 | 第25-28页 |
| 第三章 纽约州、加州、北卡罗来那州改进低绩效学校的教师策略 | 第28-46页 |
| 一、教师替换策略 | 第28-30页 |
| 二、教师激励策略 | 第30-36页 |
| 三、教师专业发展策略 | 第36-43页 |
| 四、教师赋权与绩效责任强化策略 | 第43-46页 |
| 第四章 三个州教师策略的不同侧重与原因分析 | 第46-51页 |
| 一、不同的侧重点 | 第46-47页 |
| 二、原因分析 | 第47-51页 |
| 第五章 美国改进低绩效学校的教师策略的特点和存在问题 | 第51-58页 |
| 一、美国改进低绩效学校的教师策略的特点 | 第51-52页 |
| 二、美国改进低绩效学校的教师策略存在的问题 | 第52-58页 |
| 第六章 美国改进低绩效学校的教师策略对中国的启示 | 第58-62页 |
| 一、教师:薄弱学校改进的重要切入点 | 第58-59页 |
| 二、应采取全面的、有力度的激励措施来优化薄弱学校的教师资源配置 | 第59-60页 |
| 三、促进教师专业发展，提高教师质量是薄弱学校改进的根本途径 | 第60页 |
| 四、调动教师积极性，加强教师责任是薄弱学校改进的必要条件 | 第60-62页 |
| 参考文献 | 第62-67页 |
| 后记 | 第67-68页 |
