对话理论及其在小学作文教学中的运用
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-9页 |
| 引言 | 第9页 |
| 一、小学生作文难的症结与现状分析 | 第9-15页 |
| （一） 从小学生身心特点来看，作文确实比较难 | 第10-11页 |
| （二） 从语言文字的特点来看，作文要比说话难 | 第11-12页 |
| （三） 从教学现状来看，人为地制造了许多“难” | 第12-15页 |
| 1. 命题脱离生活实际，学生有话难表达 | 第12-13页 |
| 2. 作文要求过高，学生怕写作文 | 第13-14页 |
| 3. 僵化的讲评模式，学生不愿写作文 | 第14-15页 |
| 二、对话理论的要义及对话教学的特点 | 第15-18页 |
| （一） 对话理论的要义 | 第15-16页 |
| （二） 对话教学的特点 | 第16-18页 |
| 1. 民主性 | 第16-17页 |
| 2. 生成性 | 第17页 |
| 3. 创新性 | 第17页 |
| 4. 多元性 | 第17-18页 |
| 三、对话理论在小学生作文教学中的运用 | 第18-43页 |
| （一） 对话的前提：指导学生学会“外储式学习” | 第19-24页 |
| 1. 走进生活，打开感官 | 第19-21页 |
| 2. 走进文本，扩大语言知识积累量 | 第21-24页 |
| （二） 对话的关键：改革命题方式 | 第24-30页 |
| 1. 把题目出到学生的心坎上 | 第25-26页 |
| 2. 让题目激发学生的内动力 | 第26-28页 |
| 3. 让题目插上想象的翅膀 | 第28-30页 |
| （三） 对话的原则：体验作文的乐趣 | 第30-38页 |
| 1. 多鼓励，少批评 | 第30-32页 |
| 2. 多互批，少自改 | 第32-36页 |
| 3. 多指导，少包办 | 第36-38页 |
| （四） 对话的引导：循序渐进 | 第38-43页 |
| 1. 由自欺欺人到实事求是 | 第38-39页 |
| 2. 由简单容易到复杂创造 | 第39-40页 |
| 3. 由单纯指导到亲自示范 | 第40-43页 |
| 结语 | 第43-44页 |
| 注释 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 附录 | 第47-51页 |
| 致谢 | 第51页 |
