| 中文摘要 | 第1-3页 |
| 英文摘要 | 第3-10页 |
| 序言 | 第10-12页 |
| 一、选题缘由 | 第10页 |
| 二、内容介绍 | 第10页 |
| 三、课题价值 | 第10-11页 |
| 四、研究基础 | 第11-12页 |
| 第一章 国家课程与学生个体文化价值观建构 | 第12-15页 |
| 一、国家课程标准与学生文化价值观的建构 | 第12-14页 |
| 1.更多的是强调接受、服从的传承。 | 第12-13页 |
| 2.对文化价值观没有明确的表述。 | 第13页 |
| 3.没能面对区域文化特点。 | 第13页 |
| 4.后果。 | 第13-14页 |
| (1) 不利于个体精神家园的建构。 | 第13页 |
| (2) 不利于个体文化的自身反省。 | 第13页 |
| (3) 不利于培养个体的生存能力 | 第13-14页 |
| 二、国家课程的教材内容、教学实际与学生文化价值观念的建构 | 第14-15页 |
| 1.教材内容与学生文化价值建构实际 | 第14页 |
| 2.教学实际与学生文化价值观的实际建构 | 第14-15页 |
| (1) 重考试成绩不重文化价值观的培养塑造 | 第14页 |
| (2) 没有形成良性的机制 | 第14-15页 |
| (3) 认识上及理论准备上均没有到位 | 第15页 |
| 第二章 地方课程的歌谣课程对主体文化价值观的建构的价值 | 第15-19页 |
| 一、歌谣课程内容与文化价值观建构基础 | 第15-16页 |
| 1.家庭生活是建构的初始 | 第15-16页 |
| 2.区域性生活内容与文化价值观建构 | 第16页 |
| (1) 亲历的生活是真实而有意义的 | 第16页 |
| (2) 方言歌谣与文化价值观 | 第16页 |
| (3) 文化价值观建构真实性的反思 | 第16页 |
| 二、歌谣课程内容的多样性文化的作用 | 第16-17页 |
| 1.多样性文化的意义 | 第17页 |
| 2.对惠安歌谣《掠贼歌》的认识 | 第17页 |
| (1) 《掠贼歌》 | 第17页 |
| (2) 歌谣中的后现代思想及意义 | 第17页 |
| 3.歌谣在文化价值观建构中的意义 | 第17页 |
| 三、歌谣有利于区域个体的文化价值观的建构 | 第17-19页 |
| 1.有利于个体的自主积极参与 | 第17页 |
| 2.歌谣活动特点 | 第17-18页 |
| (1) 亲近性 | 第17-18页 |
| (2) 认同性 | 第18页 |
| (3) 责任感 | 第18页 |
| (4) 活动性 | 第18页 |
| 3.歌谣《捡科子》 | 第18-19页 |
| (1) 歌谣《捡科子》内容 | 第18页 |
| (2) 活动文化内容及意义分析 | 第18页 |
| (3) 歌谣及活动适宜范围 | 第18-19页 |
| 第三章 惠安民歌民谣课程开发策略 | 第19-23页 |
| 一、从课程标准层面注重发挥区域文化优势 | 第19-20页 |
| 1.明确的区域性特点或指向 | 第19-20页 |
| (1) 国家课程标准表达的不明确 | 第19页 |
| (2) 地方课程标准表述的准确性 | 第19页 |
| (3) 《劝赌歌》的明确指向 | 第19-20页 |
| 2.以发展的观点发挥歌谣的文化优势 | 第20页 |
| (1) 以发展的观点观照、筛选歌谣 | 第20页 |
| (2) 以发展的观点发掘歌谣 | 第20页 |
| (3) 以发展的观点寻找呈现歌谣的方式。 | 第20页 |
| 二、课程内容上从关注生命主体的需求出发 | 第20-21页 |
| 1.先人的生活智慧留存于传统文化载体中 | 第20页 |
| 2.《螺箕歌》歌谣内容 | 第20-21页 |
| 3.《螺箕歌》的丰富内涵 | 第21页 |
| (1) 传唱这首歌谣是对生活存在的认识与认同 | 第21页 |
| (2) 这首歌谣是对自身生命的认识和认同 | 第21页 |
| (3) 心理学上的意义 | 第21页 |
| (4) 其它积极意义的发掘 | 第21页 |
| 三、活动中自主建构的过程 | 第21-23页 |
| 1.课程活动应强调实践、参与 | 第21-22页 |
| (1) 看实体,增加真实感 | 第21-22页 |
| (2) 扮角色,细致体验 | 第22页 |
| (3) 思内涵,深入理解 | 第22页 |
| (4) 说感受,促歌谣理解 | 第22页 |
| 2.课程活动要注意合作互动 | 第22页 |
| (1) 地方文化活动主体与学生主体之间的关系 | 第22页 |
| (2) 教师主体与学生主体之间的关系 | 第22页 |
| (3) 学生与学生之间的关系 | 第22页 |
| 3.课程活动应具开放性与创新性 | 第22-23页 |
| (1) 开放性 | 第23页 |
| (2) 创新性 | 第23页 |
| 第四章 歌谣课程的具体实施 | 第23-28页 |
| 一、课程目标的设置的考虑 | 第23-24页 |
| 二、在高中课程中的位置及评价标准 | 第24页 |
| 三、学生学习活动安排 | 第24-28页 |
| 1.处理好教材文本与教师自主权的关系 | 第24页 |
| 2.课堂教学语言及学生语言 | 第24页 |
| 3.单元学习活动安排 | 第24-28页 |
| (1) 教材文本主要内容安排 | 第24-25页 |
| (2) 教材文本体例安排 | 第25-28页 |
| 结论 | 第28-29页 |
| 参考文献 | 第29-30页 |
| 附录: | 第30-52页 |
| 1.惠安民歌民谣(整理归类) | 第30-42页 |
| 2.惠安民歌民谣课程——第二单元教材 | 第42-52页 |
| 致谢 | 第52页 |