| 致谢 | 第1-5页 |
| 内容摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 第一章 引言 | 第11-15页 |
| ·研究背景 | 第11页 |
| ·国内外研究现状与分析 | 第11-13页 |
| ·课题研究的目的和意义 | 第13-14页 |
| ·本论文的结构与主要内容 | 第14-15页 |
| 第二章 英语课堂语言焦虑与话语产出 | 第15-23页 |
| ·英语课堂语言焦虑 | 第15-18页 |
| ·焦虑的定义 | 第15-16页 |
| ·语言焦虑的定义 | 第16-17页 |
| ·语言焦虑的成因 | 第17页 |
| ·语言焦虑的类型 | 第17-18页 |
| ·英语课堂语言焦虑的表现 | 第18页 |
| ·话语产出 | 第18-22页 |
| ·话语产出的定义 | 第18-19页 |
| ·话语产出的准确性与流利性 | 第19-22页 |
| ·英语课堂语言焦虑与话语产出 | 第22-23页 |
| 第三章 高中生英语课堂语言焦虑与话语产出的关系的调查与分析 | 第23-35页 |
| ·高中生英语课堂语言焦虑与话语产出的关系的调查与分析 | 第23-28页 |
| ·高中生英语课堂语言焦虑与话语产出的关系的调查与分析的目的 | 第23页 |
| ·高中生英语课堂语言焦虑与话语产出的关系的调查的方案设计 | 第23-25页 |
| ·高中生英语课堂语言焦虑与话语产出的关系的调查结果的分析 | 第25-27页 |
| ·语言焦虑程度与话语产出水平 | 第27页 |
| ·语言焦虑与五类因素 | 第27-28页 |
| ·高中生英语课堂语言焦虑对话语产出的影响的因素 | 第28-33页 |
| ·课堂语言焦虑影响话语产出的准确性和流利性的表现种类及其内部原因 | 第28-30页 |
| ·课堂语言焦虑影响话语产出水平的因素 | 第30-33页 |
| ·降低高中生英语课堂语言焦虑的教学设想 | 第33-35页 |
| ·引导自我重建 | 第33页 |
| ·设计适当话题 | 第33-34页 |
| ·加强学法指导 | 第34页 |
| ·发挥评价作用 | 第34页 |
| ·创设和谐课堂 | 第34-35页 |
| 第四章 降低高中生英语课堂语言焦虑的教学实验 | 第35-39页 |
| ·降低语言焦虑的教学实验 | 第35-36页 |
| ·实验目的 | 第35页 |
| ·实验对象 | 第35页 |
| ·实验工具 | 第35页 |
| ·实验设计与过程 | 第35-36页 |
| ·数据收集与整理 | 第36页 |
| ·实验结果与分析 | 第36-39页 |
| ·实验数据 | 第36-37页 |
| ·实验结果分析 | 第37-39页 |
| 第五章 该实验对教学的启示 | 第39-45页 |
| ·超越自我，唤出自信 | 第39-40页 |
| ·把握话题，提供空间 | 第40-41页 |
| ·话题应难易有度 | 第40页 |
| ·话题应灵活多样 | 第40页 |
| ·话题要有层次性 | 第40-41页 |
| ·训练技法，熟练掌握 | 第41-42页 |
| ·注重输入 | 第41页 |
| ·以“听”带“说”，注意模仿 | 第41页 |
| ·交际策略 | 第41-42页 |
| ·强化训练 | 第42页 |
| ·激励评价，促进发展 | 第42-43页 |
| ·延迟评价 | 第42页 |
| ·多值评价 | 第42-43页 |
| ·多元评价 | 第43页 |
| ·自我评价 | 第43页 |
| ·构建民主，激发潜能 | 第43-45页 |
| ·真情付出 | 第43-44页 |
| ·表扬鼓励 | 第44页 |
| ·期望效应 | 第44-45页 |
| 第六章 结束语 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 附录 | 第49-50页 |
