| 致谢 | 第1-5页 |
| 内容摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 第一章 引言 | 第9-11页 |
| ·外语教学思想的演变 | 第9-10页 |
| ·认知风格理论对我国英语教学的意义 | 第10-11页 |
| 第二章 文献综述 | 第11-17页 |
| ·国内外认知风格的研究 | 第11-15页 |
| ·国外研究 | 第11-14页 |
| ·国内研究 | 第14-15页 |
| ·本调查与李寿欣、孟庆茂的研究的异同 | 第15-17页 |
| ·两调查的相同之处 | 第15-16页 |
| ·两调查的不同之处 | 第16-17页 |
| 第三章 师生性别、认知风格对学生英语学业成绩的影响 | 第17-30页 |
| ·调查对象 | 第17-18页 |
| ·教师取样 | 第17页 |
| ·学生取样 | 第17页 |
| ·测量工具 | 第17-18页 |
| ·调查过程 | 第18-20页 |
| ·预测 | 第18-19页 |
| ·正式测量 | 第19页 |
| ·测量误差 | 第19-20页 |
| ·数据分析 | 第20-30页 |
| ·主效应与学生英语学业成绩 | 第21-25页 |
| ·调查结果 | 第25-26页 |
| ·师生性别、师生认知风格的综合作用对学生英语成绩的影响 | 第26-29页 |
| ·调查结果 | 第29-30页 |
| 第四章 师生认知风格、性别对学生英语成绩影响的分析 | 第30-38页 |
| ·性别的刻板定型 | 第30-33页 |
| ·成人的性别刻板定型 | 第30-32页 |
| ·儿童的性别刻板定型 | 第32-33页 |
| ·认知风格的自身特点 | 第33-35页 |
| ·认知能力的性别刻板定型 | 第35-38页 |
| ·言语能力(verbal ability) | 第35-36页 |
| ·视觉—空间能力(visual-spatial ability) | 第36页 |
| ·数学能力(mathematical ability) | 第36-38页 |
| 第五章 教学试验尝试 | 第38-43页 |
| ·试验目的 | 第38页 |
| ·试验对象 | 第38页 |
| ·认知风格的测量 | 第38-39页 |
| ·口预测试 | 第39页 |
| ·教学试验措施 | 第39-42页 |
| ·试验结果 | 第42-43页 |
| 第六章 结束语 | 第43-45页 |
| 注释 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
