| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 前言 | 第7-9页 |
| 一、高校学生道德教育管理现状分析 | 第9-19页 |
| (一) 道德教育管理卓有成效 | 第9-13页 |
| 1、发挥主渠道作用，占领大学生思想阵地 | 第9-11页 |
| 2、采用网络新技术，拓展育人新领域 | 第11-12页 |
| 3、完善德育管理环境，为社会稳定做贡献 | 第12-13页 |
| (二) 存在的几个主要问题分析 | 第13-19页 |
| 1、重视科技教育，忽视品德教育，“两张皮”现象泛化 | 第13-15页 |
| 2、偏重道德认知，轻视实践体验，学生德育主体性作用弱化 | 第15-17页 |
| 3、网络信息技术发展，导致德育管理“真空地” | 第17-18页 |
| 4、德育师资队伍不稳定，影响道德教育的效果 | 第18-19页 |
| 二、高校学生道德教育管理问题的成因探析 | 第19-28页 |
| (一) 转型期社会环境的不协调 | 第19-23页 |
| 1、市场经济多元利益驱动，对道德教育管理理念产生负面效应 | 第19-21页 |
| 2、网络信息技术的发展，使得道德教育管理调控乏力 | 第21-23页 |
| (二) 道德教育管理机制的缺失 | 第23-28页 |
| 1、道德教育目标定位理想化，缺乏层次性和针对性 | 第23-25页 |
| 2、理论教学与实际教育相脱节，缺乏系统性和互动性 | 第25-26页 |
| 3、对学生道德评价机制的科学性研究不足 | 第26-27页 |
| 4、缺少稳定专职德育师资队伍的制度保证和政策支持 | 第27-28页 |
| 三、加强高校学生道德教育管理的对策研究 | 第28-43页 |
| (一) 深化专职学生辅导员队伍建设，提供道德教育组织保证 | 第28-30页 |
| 1、辅导员队伍专业化、职业化，是现代教育发展的必然要求 | 第29页 |
| 2、稳定的专职辅导员队伍，是辅导员队伍专业化、职业化的前提 | 第29-30页 |
| 3、辅导员队伍专业化、职业化建设，是提高德育管理成效的关键 | 第30页 |
| (二) 强化网络道德教育管理，完善网络道德教育机制 | 第30-31页 |
| 1、加强网络道德教育针对性和现实性探索 | 第30页 |
| 2、加强对网络道德教育评估工作的研究 | 第30-31页 |
| 3、加强对德育师资网络知识和技术的培训与要求 | 第31页 |
| (三) 构建适应学生主体性发展需要的道德教育目标 | 第31-34页 |
| 1、建构适应学生主体性发展需要的道德教育目标的理论依据 | 第31-32页 |
| 2、构建适应学生主体性发展需要的道德教育目标的基本思想 | 第32-34页 |
| (四) 发挥传统道德的借鉴作用丰富道德教育内容 | 第34-37页 |
| 1、传统道德丰富道德教育内容的现实意义 | 第34-35页 |
| 2、传统道德对道德教育的积极影响 | 第35-37页 |
| (五) 发挥学生社团作用拓展道德教育途径 | 第37-39页 |
| 1、科学管理与服务引导相结合，确保学生社团高质量运作 | 第38页 |
| 2、发挥学生社团“三自”管理的教育功能，搭建“知”、“行”合一的实践平台 | 第38-39页 |
| (六) 建立多维度的学生品德评价体系确立科学的评价观 | 第39-43页 |
| 1、评价内容:理论考查与操行考核相结合 | 第39-40页 |
| 2、评价方式:自主评价与外在评价相结合 | 第40-41页 |
| 3、评价方法:定性与定量相结合 | 第41页 |
| 4、评价时间:过程评价与终极相结合 | 第41-43页 |
| 主要参考文献目录 | 第43-45页 |
| 结束语 | 第45页 |
