| 第一部分 研究概述和问题提出 | 第1-33页 |
| 1、引言 | 第15页 |
| 2、心理理论的形成与发展 | 第15-16页 |
| 3、错误信念任务——经典的心理理论能力测试任务 | 第16-18页 |
| 4、儿童心理理论发展的理论解释 | 第18-21页 |
| 5、儿童口头语言发展 | 第21-23页 |
| 6、心理理论和语言的关系 | 第23-28页 |
| 7、研究问题的形成及研究思路 | 第28-33页 |
| 第二部分 实验研究 | 第33-69页 |
| 研究一、不同语言能力幼儿错误信念理解与语言关系的纵向研究 | 第33-42页 |
| 1、问题提出 | 第33页 |
| 2、研究方法 | 第33-35页 |
| 3、结果与分析 | 第35-38页 |
| 4、讨论 | 第38-41页 |
| 5、结论 | 第41-42页 |
| 研究二、不同语言能力幼儿掌握心理状态动词补语结构的研究 | 第42-51页 |
| 1、问题提出 | 第42-44页 |
| 2、研究方法 | 第44-46页 |
| 3、结果与分析 | 第46-48页 |
| 4、讨论 | 第48-50页 |
| 5、结论 | 第50-51页 |
| 研究三、不同语言能力幼儿在三种错误信念任务中的表现 | 第51-59页 |
| 1、问题提出 | 第51-52页 |
| 2、研究方法 | 第52-54页 |
| 3、结果与分析 | 第54-56页 |
| 4、讨论 | 第56-58页 |
| 5、结论 | 第58-59页 |
| 研究四、他人知识状态觉知对幼儿名词学习的影响 | 第59-69页 |
| 1、问题提出 | 第59-60页 |
| 2、实验一 | 第60-64页 |
| 3、实验二 | 第64-67页 |
| 4、总讨论 | 第67-68页 |
| 5、结论 | 第68-69页 |
| 第三部分 综合讨论 | 第69-76页 |
| 1、从心理理论发展的角度看两者的关系 | 第69-71页 |
| 2、从语言习得的角度看两者的关系 | 第71-74页 |
| 3、从心理理论任务的语言变量看两者的关系 | 第74-76页 |
| 第四部分 结论与展望 | 第76-79页 |
| 1、结论 | 第76-77页 |
| 2、今后的研究方向 | 第77-79页 |
| 参考文献 | 第79-93页 |
| 后记 | 第93-94页 |
