| 独创性声明 | 第1-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 一、问题的提出 | 第8-12页 |
| (一) 我国职业教育概述 | 第8-9页 |
| (二) 甘肃省中等职业学校学生状况分析 | 第9-11页 |
| (三) 后进生转化的意义 | 第11-12页 |
| 二、中等职业学校数学“后进生”的界定及转化的理论依据 | 第12-16页 |
| (一) 苏霍姆林斯基的“后进生”概念 | 第13页 |
| (二) 我国目前对“后进生”的不同观点 | 第13-14页 |
| (三) 中等职业学校数学“后进生”的界定及特征 | 第14-15页 |
| (四) 现代学习理论及认知理论是数学“后进生”转化的理论基础 | 第15-16页 |
| 三、中等职业学校数学“后进生”成因调查分析 | 第16-21页 |
| (一) 甘肃省天水农业学校数学“后进生”形成原因调查 | 第17-18页 |
| (二) 调查结果分析 | 第18-20页 |
| (三) “后进生”成因案例分析 | 第20-21页 |
| 四、中等职业学校数学“后进生”转化策略研究综述 | 第21-27页 |
| (一) 转变观念，树立科学的教育观，是实施“后进生”转化的思想基础 | 第21-23页 |
| (二) 加强非智力因素培养，是实施中等职业学校数学“后进生”转化的关键 | 第23-25页 |
| (三) 改进课堂教学，是实施中等职业学校数学“后进生”转化的有效措施 | 第25-27页 |
| 五、问题教学法在数学“后进生”转化中的教学实验研究 | 第27-32页 |
| (一) 实验的目的 | 第27页 |
| (二) 实验研究的理论基础 | 第27-28页 |
| (三) 问题教学法的操作程序 | 第28-29页 |
| (四) 实验的方法和步骤 | 第29页 |
| (五) 实验结果分析 | 第29-31页 |
| (六) 结论与展望 | 第31-32页 |
| 附件一 数学学习兴趣度诊断量表 | 第32-34页 |
| 附件二 学习方法诊断量表 | 第34-36页 |
| 附件三 意志品质诊断量表 | 第36-38页 |
| 附件四 学习态度诊断量表 | 第38-40页 |
| 附件五 中等职业学校学生数学学习情况问卷调查表 | 第40-42页 |
| 参考文献 | 第42-45页 |
| 后记(致谢) | 第45页 |
