| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 引言 | 第9-10页 |
| 第一章 主体性德育解读 | 第10-17页 |
| 一、主体 | 第10-12页 |
| (一) 主体定义 | 第10页 |
| (二) 主体分类 | 第10-12页 |
| 二、主体性 | 第12-14页 |
| (一) 主体性定义 | 第12页 |
| (二) 主体性特征 | 第12-14页 |
| 三、主体性德育 | 第14-17页 |
| (一) 德育主体 | 第14页 |
| (二) 主体性德育的基本内涵 | 第14-15页 |
| (三) 主体性德育的基本特征 | 第15-17页 |
| 第二章 主体性德育的理论基础和现实诉求 | 第17-22页 |
| 一、主体性德育的理论基础 | 第17-19页 |
| (一) 人的全面发展是高校主体性德育的理论基础 | 第17页 |
| (二) 主体性教育理论是实施主体性德育的理论依据 | 第17-18页 |
| (三) 西方主要德育思想为主体性德育提供了借鉴价值 | 第18-19页 |
| 二、主体性德育的现实诉求 | 第19-22页 |
| (一) 高校实施主体性德育是德育教育工作自身规律的必然要求 | 第19页 |
| (二) 高校实施主体性德育是现代社会发展的客观要求 | 第19-20页 |
| (三) 高校实施主体性德育是高等教育改革和发展的必然趋势 | 第20页 |
| (四) 高校实施主体性德育是增强德育实效性的必由之路 | 第20-21页 |
| (五) 高校实施主体性德育是应对网络时代挑战的需要 | 第21页 |
| (六) 当代大学生的思想心理特点是高校实施主体性德育的主要原因 | 第21-22页 |
| 第三章 高校主体性德育现状剖析 | 第22-28页 |
| 一、主体性德育模式存在的问题 | 第22-24页 |
| (一) 德育目标过于全面 | 第22页 |
| (二) 高校德育忽视学生内在需求 | 第22-23页 |
| (三) 重管理轻德育教育 | 第23页 |
| (四) 高校德育方法陈旧 | 第23-24页 |
| (五) 高校德育内容实效性不高 | 第24页 |
| 二、主体性德育模式存在问题的原因分析 | 第24-28页 |
| (一) 重智育轻德育 | 第24-25页 |
| (二) 重理论灌输而轻内化、自省 | 第25页 |
| (三) 学生道德认同的主体困境 | 第25-26页 |
| (四) 学校德育工作没有形成合力 | 第26-28页 |
| 第四章 高校主体性德育模式构建 | 第28-38页 |
| 一、高校主体性德育模式构建的原则 | 第28-29页 |
| (一) 以人为本的原则 | 第28页 |
| (二) 整体性原则 | 第28-29页 |
| (三) 科学性原则 | 第29页 |
| (四) 发展性原则 | 第29页 |
| (五) 实效性原则 | 第29页 |
| 二、构建高校主体性德育模式 | 第29-38页 |
| (一) 建立理论与实践相结合的课堂育人模式 | 第29-31页 |
| (二) 建立党团组织的带动育人模式 | 第31-32页 |
| (三) 建立丰富多彩的活动育人模式 | 第32-33页 |
| (四) 建立自主管理的内在育人模式 | 第33-35页 |
| (五) 建立因材施教的心理辅导育人模式 | 第35-36页 |
| (六) 建立环境熏陶的外在育人模式 | 第36-38页 |
| 结论 | 第38-39页 |
| 致谢 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-41页 |
