| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第1章 引言 | 第9-14页 |
| 1.1 课题研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 课题研究目的及意义 | 第10-11页 |
| 1.3 课题研究相关文献 | 第11-12页 |
| 1.4 研究方法与内容结构 | 第12-14页 |
| 第2章 中澳工业设计教育背景与现状比较 | 第14-20页 |
| 2.1 中国工业设计教育的产生与发展 | 第14-15页 |
| 2.2 中国工业设计教育的现状 | 第15-16页 |
| 2.3 澳大利亚工业设计产生的背景 | 第16-19页 |
| 2.4 澳大利亚研究生工业设计教育的现状 | 第19-20页 |
| 第3章 两校研究生工业设计培养目标及教学理念比较 | 第20-26页 |
| 3.1 皇家墨尔本理工大学简介及研究生工业设计教育概述 | 第20-21页 |
| 3.2 武汉理工大学简介及研究生工业设计教育概述 | 第21-22页 |
| 3.3 皇家墨尔本理工大学与武汉理工大学教学理念 | 第22-23页 |
| 3.4 两校研究生工业设计培养目标 | 第23-24页 |
| 3.5 小结 | 第24-26页 |
| 第4章 两校研究生工业设计课程设置与授课过程比较 | 第26-49页 |
| 4.1 皇家墨尔本理工大学与武汉理工大学课程设置 | 第26-39页 |
| 4.1.1 皇家墨尔本理工大学课程设置 | 第26-28页 |
| 4.1.2 武汉理工大学研究生工业设计课程设置 | 第28-32页 |
| 4.1.3 两校研究生工业设计课程结构比较 | 第32-34页 |
| 4.1.4 两校研究生工业设计课程内容比较 | 第34-39页 |
| 4.2 皇家墨尔本理工大学与武汉理工大学课前准备 | 第39-40页 |
| 4.3 皇家墨尔本理工大学与武汉理工大学课堂气氛 | 第40-42页 |
| 4.4 皇家墨尔本理工大学与武汉理工大学教学反馈 | 第42-47页 |
| 4.4.1 作业反馈形式比较 | 第42-44页 |
| 4.4.2 作业评价标准比较 | 第44-45页 |
| 4.4.3 课后评价机制比较 | 第45-47页 |
| 4.5 小结 | 第47-49页 |
| 第5章 两校研究生工业设计教学模式与教学方法比较 | 第49-57页 |
| 5.1 皇家墨尔本理工大学研究生创新设计与科技专业教学模式 | 第49-50页 |
| 5.2 武汉理工大学研究生设计学专业教学模式 | 第50-51页 |
| 5.3 皇家墨尔本理工大学教学方法 | 第51-53页 |
| 5.3.1 课程主题式 | 第51-52页 |
| 5.3.2 教师分责式 | 第52页 |
| 5.3.3 学生混级式 | 第52-53页 |
| 5.4 武汉理工大学教学方法 | 第53-55页 |
| 5.4.1 问题启发式 | 第54页 |
| 5.4.2 小组讨论式 | 第54页 |
| 5.4.3 案例分析式 | 第54-55页 |
| 5.5 小结 | 第55-57页 |
| 第6章 两校资源设置比较 | 第57-65页 |
| 6.1 皇家墨尔本理工大学师资队伍 | 第57页 |
| 6.2 武汉理工大学师资队伍 | 第57-58页 |
| 6.3 皇家墨尔本理工大学学科建设 | 第58-59页 |
| 6.4 武汉理工大学学科建设 | 第59-61页 |
| 6.5 皇家墨尔本理工大学模型工作室 | 第61-62页 |
| 6.6 武汉理工大学工作室 | 第62-63页 |
| 6.7 小结 | 第63-65页 |
| 第7章 皇家墨尔本理工大学工业设计教育对我国研究生工业设计教育的启示 | 第65-75页 |
| 7.1 两国研究生工业设计教育对比反思 | 第65-67页 |
| 7.1.1 社会环境与观念 | 第65页 |
| 7.1.2 施教者与受教者 | 第65-66页 |
| 7.1.3 设计学院与系 | 第66页 |
| 7.1.4 研究生教与学 | 第66-67页 |
| 7.2 研究生工业设计教育建议 | 第67-75页 |
| 7.2.1 革新教育理念与教学方法 | 第67-68页 |
| 7.2.2 系统化工业设计课程建设 | 第68-71页 |
| 7.2.3 提倡开放、有序的设计环境 | 第71-72页 |
| 7.2.4 开启“老师-学生”评价机制 | 第72-75页 |
| 第8章 结语 | 第75-76页 |
| 参考文献 | 第76-78页 |
| 致谢 | 第78-79页 |
| 附录1 | 第79-83页 |
| 作者攻读硕士学位期间参与的项目和学术论文 | 第83页 |
