宋代官德教育研究
| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 绪论 | 第11-25页 |
| 第一节 选题缘由及意义 | 第11-14页 |
| 一 选题缘由 | 第11-12页 |
| 二 研究意义 | 第12-14页 |
| 第二节 国内外研究现状 | 第14-20页 |
| 一 国内研究现状 | 第14-19页 |
| 二 国外研究概况 | 第19-20页 |
| 第三节 相关概念界定 | 第20-23页 |
| 一 “官”的界定 | 第20-21页 |
| 二 “德”的界定 | 第21-22页 |
| 三 “官德”的界定 | 第22-23页 |
| 第四节 研究方法与途径 | 第23-25页 |
| 一 研究方法 | 第23-24页 |
| 二 研究途径 | 第24页 |
| 三 创新之处 | 第24-25页 |
| 第一章 宋代之前官德教育发展概述 | 第25-33页 |
| 第一节 远古与夏商周时期的官德教育 | 第25-26页 |
| 第二节 春秋战国时期的官德教育 | 第26-27页 |
| 第三节 秦汉时期的官德教育 | 第27-30页 |
| 第四节 魏晋南北朝时期的官德教育 | 第30-31页 |
| 第五节 隋唐时期的官德教育 | 第31-33页 |
| 第二章 宋代家庭教育中的官德教育 | 第33-55页 |
| 第一节 “家国一体”的官德教育思想 | 第35-36页 |
| 第二节 宋代君主及宗室子弟群体的官德教育 | 第36-40页 |
| 第三节 士大夫群体的官德教育 | 第40-46页 |
| 第四节 家训：宋代官德教育的崭新形式 | 第46-55页 |
| 第三章 宋代学校教育中的官德教育 | 第55-67页 |
| 第一节 宋代学校教育发展概况 | 第55-59页 |
| 一 官学 | 第55-57页 |
| 二 私学 | 第57-59页 |
| 第二节 宋代学校中的官德教育 | 第59-62页 |
| 一 修身明人伦 | 第59-60页 |
| 二 传道济民 | 第60-61页 |
| 三 以儒家经典内容为主 | 第61-62页 |
| 第三节 宋代学校教育的约束方式 | 第62-63页 |
| 第四节 科举取士对学校官德教育的强化 | 第63-67页 |
| 第四章 宋代官箴与官德教育 | 第67-89页 |
| 第一节 宋之前官箴发展概况 | 第67-69页 |
| 第二节 宋代官箴概况 | 第69-71页 |
| 第三节 宋代官箴所反映出的官德教育内容 | 第71-84页 |
| 一 忠君爱国 | 第71-73页 |
| 二 清廉 | 第73-78页 |
| 三 公正 | 第78-79页 |
| 四 谨言慎行 | 第79-81页 |
| 五 勤于政事 | 第81-83页 |
| 六 体恤百姓 | 第83-84页 |
| 第四节 对胥吏的教育与治理 | 第84-89页 |
| 第五章 宋代官德教育的制度保障 | 第89-103页 |
| 第一节 加强法律的制约作用 | 第89-94页 |
| 一 君主提倡学习法律 | 第90-92页 |
| 二 宋代士大夫阶层法律素养的提高 | 第92-94页 |
| 第二节 德才兼备的选官制度 | 第94-97页 |
| 第三节 系统完善的监察机制 | 第97-98页 |
| 第四节 奖廉惩贪的考核机制 | 第98-103页 |
| 结语 | 第103-105页 |
| 参考文献 | 第105-111页 |
| 致谢 | 第111页 |
