中英语言思维方式与物理双语教学
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-10页 |
| 第一章 双语教学的含义及国内外现状 | 第10-17页 |
| ·概念的界定 | 第10-11页 |
| ·"双语"概念的界定 | 第10-11页 |
| ·什么是双语教育和双语教学 | 第11-12页 |
| ·国内外主要国家的双语模式以及目的 | 第12-17页 |
| ·加拿大双语模式 | 第12-13页 |
| ·美国双语模式 | 第13-14页 |
| ·新加坡双语模式 | 第14页 |
| ·中国双语研究现状 | 第14-17页 |
| 第二章 中英两种语言思维方式的对比 | 第17-26页 |
| ·圆周型思维与直线型思维 | 第17-19页 |
| ·整体性思维与分析性思维 | 第19-20页 |
| ·形象思维与抽象思维 | 第20-23页 |
| ·模糊性思维与精确性思维 | 第23-26页 |
| 第三章 中英两种语言在物理学表述中的区别 | 第26-53页 |
| ·英语重结构,汉语重语义 | 第26-29页 |
| ·英语多长句,汉语多短句 | 第29-33页 |
| ·英语多从句,汉语多分句 | 第33-37页 |
| ·英语多代词,汉语多名词 | 第37-39页 |
| ·英语多被动,汉语多主动 | 第39-40页 |
| ·英语多变化,汉语多重复 | 第40-42页 |
| ·英语多抽象,汉语多具体 | 第42-43页 |
| ·英语多引申,汉语多推理 | 第43-48页 |
| ·英语多省略,汉语多补充 | 第48-50页 |
| ·英语多前重心,汉语多后重心 | 第50-53页 |
| 第四章 对物理双语教学的启示 | 第53-58页 |
| ·新的教育者 | 第53-54页 |
| ·双语教师的筛选 | 第54页 |
| ·不能以英语成绩决定是否为双语教师 | 第54页 |
| ·双语教师性格特点 | 第54页 |
| ·懂得中西方思维的差异 | 第54页 |
| ·新的教育内容 | 第54-55页 |
| ·新的教育手段 | 第55-56页 |
| ·愉快教育 | 第56页 |
| ·开口原则 | 第56页 |
| ·课程的甄选 | 第56页 |
| ·新的受教育者 | 第56-58页 |
| ·学生的英语能力 | 第56-57页 |
| ·学生的理科能力 | 第57页 |
| ·学生的性格要求 | 第57-58页 |
| 结论 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
