| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 引言 | 第11-13页 |
| 第1章 文献综述 | 第13-27页 |
| 1.1 形声字的起源与加工 | 第13-15页 |
| 1.1.1 形声字的起源 | 第13页 |
| 1.1.2 形声字的加工 | 第13-15页 |
| 1.2 义符一致性效应概述 | 第15-21页 |
| 1.2.1 义符一致性效应的概念 | 第15页 |
| 1.2.2 义符一致性效应的相关研究 | 第15-19页 |
| 1.2.3 义符参与汉字加工的理论模型 | 第19-21页 |
| 1.3 认知灵活性概述 | 第21-24页 |
| 1.3.1 认知灵活性的定义 | 第21-22页 |
| 1.3.2 认知灵活性的测量 | 第22-24页 |
| 1.4 义符一致性意识与认知灵活性的关系 | 第24-27页 |
| 第2章 问题提出与研究假设 | 第27-30页 |
| 2.1 提出问题 | 第27页 |
| 2.2 研究假设 | 第27-28页 |
| 2.3 研究意义 | 第28-30页 |
| 第3章 研究设计 | 第30-41页 |
| 3.1 实验 1：认知灵活性对熟悉词义符一致性意识影响研究 | 第30-37页 |
| 3.1.1 实验 1a：认知灵活性与义符类别一致性意识 | 第30-34页 |
| 3.1.2 实验 1b：认知灵活性与义符词类一致性意识 | 第34-37页 |
| 3.2 实验 2：认知灵活性对生字词义符一致性意识影响研究 | 第37-41页 |
| 3.2.1 实验目的 | 第37-38页 |
| 3.2.2 研究方法 | 第38-41页 |
| 第4章 总讨论 | 第41-45页 |
| 4.1 义符对小学生形声字加工的影响及其加工模型 | 第41-42页 |
| 4.2 认知灵活性对小学生义符一致性意识的影响 | 第42-43页 |
| 4.3 研究不足与展望 | 第43-45页 |
| 4.3.1 研究不足 | 第43页 |
| 4.3.2 教育启示 | 第43-45页 |
| 第5章 研究结论 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-50页 |
| 附录 | 第50-54页 |
| 致谢 | 第54页 |
