| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第10-15页 |
| 1.1 选题背景及研究意义 | 第10-11页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第10页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2 文献综述 | 第11-13页 |
| 1.2.1 国外对积极心理学的研究和推广 | 第11-12页 |
| 1.2.2 国内对积极心理学引进和借鉴 | 第12-13页 |
| 1.2.3 简要评价 | 第13页 |
| 1.3 论文的研究方法 | 第13-14页 |
| 1.3.1 文献研究法 | 第13-14页 |
| 1.3.2 访谈法 | 第14页 |
| 1.4 论文的创新点 | 第14-15页 |
| 1.4.1 创新性地把积极心理学的理念引进大学生思想政治教育中 | 第14页 |
| 1.4.2 创造性的提出构建“三位一体”的和谐教育环境 | 第14页 |
| 1.4.3 数据来源真实新颖,更新和补充了积极心理学的研究素材 | 第14-15页 |
| 第2章 积极心理学基本问题界定 | 第15-20页 |
| 2.1 积极心理学的概念 | 第15页 |
| 2.2 积极心理学的产生背景 | 第15-18页 |
| 2.2.1 理论背景 | 第15-17页 |
| 2.2.2 现实背景 | 第17-18页 |
| 2.3 积极心理学的研究内容 | 第18-20页 |
| 2.3.1 积极情感体验 | 第18页 |
| 2.3.2 积极人格特质 | 第18-19页 |
| 2.3.3 积极社会组织系统 | 第19-20页 |
| 第3章 积极心理学与传统心理学以及思想政治教育的关系 | 第20-25页 |
| 3.1 积极心理学与传统心理学的关系 | 第20-23页 |
| 3.1.1 积极心理学与传统主流心理学 | 第20-22页 |
| 3.1.2 积极心理学与人本主义心理学 | 第22-23页 |
| 3.2 积极心理学与思想政治教育的关系 | 第23-25页 |
| 3.2.1 二者研究对象重合 | 第23-24页 |
| 3.2.2 二者工作目标一致 | 第24-25页 |
| 第4章 以积极理念推进我国大学生思想政治教育的必要性 | 第25-29页 |
| 4.1 人类社会发展的必然要求 | 第25-26页 |
| 4.1.1 积极心理学顺应时代发展的趋势 | 第25页 |
| 4.1.2 积极心理学有助于解决社会问题 | 第25-26页 |
| 4.2 大学生自身成长的必然需要 | 第26-27页 |
| 4.2.1 积极的理念易于被大学生所接受 | 第26页 |
| 4.2.2 积极的理念符合大学生的发展特点 | 第26-27页 |
| 4.2.3 积极的理念有助于大学生积极道德人格的培养 | 第27页 |
| 4.3 解决当前政教问题的必要手段 | 第27-29页 |
| 4.3.1 把纠错作为重点,忽视思想政治教育的积极取向 | 第27-28页 |
| 4.3.2 过分强调灌输教育,忽视对大学生内心的关注 | 第28-29页 |
| 第5章 积极心理学对我国大学生思想政治教育的启示 | 第29-44页 |
| 5.1 坚持以人为本的教育理念 | 第29-31页 |
| 5.1.1 重视大学生的主体地位 | 第30页 |
| 5.1.2 融洽教育者与大学生的关系 | 第30-31页 |
| 5.2 充实完善积极的教育内容 | 第31-36页 |
| 5.2.1 挖掘大学生原有的积极潜力 | 第32-33页 |
| 5.2.2 着力塑造大学生的积极人格 | 第33-34页 |
| 5.2.3 培养大学生积极体验的能力 | 第34-35页 |
| 5.2.4 及时肯定大学生的积极体验 | 第35-36页 |
| 5.3 注重运用积极的教育方法 | 第36-39页 |
| 5.3.1 运用积极的暗示肯定学生 | 第36-37页 |
| 5.3.2 积极解释学生面临的问题 | 第37-38页 |
| 5.3.3 激发学生成长的内在动机 | 第38-39页 |
| 5.4 系统构建和谐的教育环境 | 第39-44页 |
| 5.4.1 社会环境的建设 | 第39-40页 |
| 5.4.2 学校环境的建设 | 第40-42页 |
| 5.4.3 家庭环境的建设 | 第42-44页 |
| 第6章 结论 | 第44-45页 |
| 6.1 大学生思想政治教育必须坚持积极的取向 | 第44页 |
| 6.2 大学生思想政治教育要坚持“三位一体”的系统构建 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 致谢 | 第48-49页 |
| 作者简介 | 第49-50页 |
| 攻读学位期间发表的论著及获奖情况 | 第50页 |
