| 中文摘要 | 第4-5页 |
| 英文摘要 | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第9页 |
| 1.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.3 研究问题 | 第10页 |
| 1.4 文献综述 | 第10-12页 |
| 1.4.1 国外关于幼儿园职初教师培训的理论研究与实践 | 第10-11页 |
| 1.4.2 国内关于幼儿园职初教师培训的理论研究与实践 | 第11-12页 |
| 1.5 概念界定 | 第12页 |
| 1.5.1 职初教师的概念 | 第12页 |
| 1.5.2 发展的概念 | 第12页 |
| 1.6 实践研究 | 第12-14页 |
| 1.6.1 研究对象 | 第12页 |
| 1.6.2 研究方法 | 第12-14页 |
| 第二章 职初教师面临的困境和发展需要 | 第14-21页 |
| 2.1 职初教师面临的问题和挑战 | 第14-16页 |
| 2.1.1 知识经验匮乏、能力欠缺 | 第14页 |
| 2.1.2 工作强度大 | 第14-15页 |
| 2.1.3 心理准备不足 | 第15页 |
| 2.1.4 教学行为的问题 | 第15-16页 |
| 2.1.5 班级管理不佳 | 第16页 |
| 2.2 职初教师面临着普遍困境的原因 | 第16-18页 |
| 2.2.1 师范生所学理论与实践的差距 | 第16-17页 |
| 2.2.2 任职学校支持不够，只重要求没看需求 | 第17页 |
| 2.2.3 职初教师职业认识不够，职业期待过于理想 | 第17页 |
| 2.2.4 角色的转换需要更多的时间 | 第17-18页 |
| 2.3 发展需要 | 第18-21页 |
| 2.3.1 自尊的需要 | 第18-19页 |
| 2.3.2 自我完善的需要 | 第19页 |
| 2.3.3 参与和成功的需要 | 第19页 |
| 2.3.4 角色转换的需要 | 第19页 |
| 2.3.5 沟通的需要 | 第19-21页 |
| 第三章 职初教师的培训策略 | 第21-36页 |
| 3.1 面对挑战、迎接挑战 | 第21-22页 |
| 3.2 了解需要 | 第22-23页 |
| 3.2.1 深入了解青年教师的需要 | 第22页 |
| 3.2.2 正确评价青年教师的需要 | 第22页 |
| 3.2.3 恰当满足青年教师的需要 | 第22-23页 |
| 3.2.4 区别对待职初教师的需要 | 第23页 |
| 3.3 如何顺应教师的需要 | 第23-26页 |
| 3.3.1 顺应理想与现实的差距 | 第24页 |
| 3.3.2 顺应职初教师心理特点 | 第24-25页 |
| 3.3.3 顺应职初教师培训支持 | 第25-26页 |
| 3.4 打造良好的职业精神 | 第26-30页 |
| 3.4.1 认同 | 第26-29页 |
| 3.4.2 理解、接纳 | 第29页 |
| 3.4.3 表扬 | 第29页 |
| 3.4.5 鼓励职初教师学会自我调节 | 第29-30页 |
| 3.4.6 多元化途径支持职初教师成长 | 第30页 |
| 3.5 职初教师专业能力的培养 | 第30-34页 |
| 3.5.1 严把“活动组织关”，让规范深入人心 | 第30-31页 |
| 3.5.2 严把“课堂教学关”，练就最强基本功 | 第31-32页 |
| 3.5.3 严把“班级管理关”，建立有序班集体 | 第32-33页 |
| 3.5.4 严把“沟通交流关”，成为里外一把手 | 第33-34页 |
| 3.6 职初教师的职业规划 | 第34-36页 |
| 3.6.1 自我意识的规划 | 第34-35页 |
| 3.6.2 专业发展的规划 | 第35-36页 |
| 第四章 对教师队伍管理与建设的启示 | 第36-39页 |
| 4.1 对于管理者的建议 | 第36-37页 |
| 4.1.1 教学技能上 | 第36页 |
| 4.1.2 教学管理上 | 第36页 |
| 4.1.3 文化氛围上 | 第36-37页 |
| 4.2 对职初教师的启示 | 第37-39页 |
| 4.2.1 正确认识教师职业性质 | 第37页 |
| 4.2.2 学做反思型教师 | 第37-39页 |
| 结束语 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 攻读学位期间公开发表的论文 | 第42-43页 |
| 附录 | 第43-44页 |
| 致谢 | 第44-45页 |
