中小学教师专业化的有效途径探索--基于天津市B区三名校的调查
| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 一、绪论 | 第12-24页 |
| (一) 选题缘由 | 第12-14页 |
| (二) 研究目的及意义 | 第14-15页 |
| 1、研究目的 | 第14-15页 |
| 2、研究意义 | 第15页 |
| (三) 文献综述 | 第15-22页 |
| 1、有关教师专业化的策略研究 | 第15-20页 |
| 2、有关中小学教师职业生涯规划的研究 | 第20-22页 |
| (四) 研究思路与方法 | 第22-24页 |
| 1、研究思路 | 第22页 |
| 2、研究方法 | 第22-24页 |
| 二、中小学教师专业化现状调查 | 第24-45页 |
| (一) 中小学教师专业化发展情况调查 | 第24-25页 |
| 1、调查简介 | 第24-25页 |
| 2、调查实施 | 第25页 |
| (二) 调查结果与分析 | 第25-38页 |
| 1、天津市B区中小学教师的基本情况 | 第25-27页 |
| 2、天津市B区中小学教师专业化发展现状 | 第27-38页 |
| (三) 中小学教师专业化发展存在的问题 | 第38-45页 |
| 1、教师专业化发展意识不强 | 第38-40页 |
| 2、教师专业化发展动力不足 | 第40页 |
| 3、教师专业素养有待提高 | 第40-41页 |
| 4、教师专业化发展缺少规划 | 第41-42页 |
| 5、教师专业化缺少有效途径 | 第42-44页 |
| 6、教师评价体系不合理 | 第44-45页 |
| 三、中小学教师专业化发展问题归因 | 第45-50页 |
| (一) 学校管理者对教师专业化的认识不足 | 第45-47页 |
| (二) 学校缺乏特色的教师培训体系 | 第47-49页 |
| (三) 缺乏教师专业化发展的评价制度 | 第49-50页 |
| 四、中小学教师专业化的有效路径探析 | 第50-63页 |
| (一) 教师职业生涯规划是教师专业化的有效途径 | 第50-54页 |
| 1、教师职业生涯规划的内涵 | 第50-51页 |
| 2、教师职业生涯规划的特色 | 第51-52页 |
| 3、教师职业生涯规划对教师专业化发展的价值 | 第52-54页 |
| (二) 教师职业生涯的专业化发展策略 | 第54-63页 |
| 1、总体设计：为教师专业化发展导向 | 第54-55页 |
| 2、自我规划：做好自身专业化发展的安排 | 第55-57页 |
| 3、统筹兼顾：满足不同发展阶段的专业化发展需求 | 第57-60页 |
| 4、制度建设：为教师专业化发展保驾护航 | 第60-63页 |
| 结束语 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-67页 |
| 附录 | 第67-73页 |
| 致谢 | 第73页 |
