| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 导论 | 第10-15页 |
| (一) 问题的提出及其研究意义 | 第10-11页 |
| 1. 问题的提出 | 第10页 |
| 2. 研究意义 | 第10-11页 |
| (二) 国内外研究现状 | 第11-13页 |
| 1. 国内研究现状 | 第11-12页 |
| 2. 国外研究现状 | 第12-13页 |
| (三) 研究思路与研究方法 | 第13-15页 |
| 1. 研究思路 | 第13-14页 |
| 2. 研究方法 | 第14-15页 |
| 一、学习后进生及其类型 | 第15-17页 |
| (一) 学习后进生的界定 | 第15-16页 |
| (二) 学习后进生的主要类型 | 第16-17页 |
| 二、学习后进生的成因 | 第17-25页 |
| (一) 学习后进生学习能力不足及存在消极学习心理 | 第17-20页 |
| 1. 学习不得法,学习成效事倍功半 | 第17页 |
| 2. 学习态度不端正,厌恶学习 | 第17-18页 |
| 3. 学习动机不足、缺乏自信以及意志力薄弱三方面的心理缺陷 | 第18-20页 |
| (二) 学习后进生的学校原因 | 第20-22页 |
| 1. 师生关系不良导致学生拒绝教导 | 第20-21页 |
| 2. 教学方法单一、枯燥,教学成效低下 | 第21页 |
| 3. 应试教育下教育评价标准单一,容易产生学习后进生 | 第21-22页 |
| (三) 学习后进生的家庭原因 | 第22-25页 |
| 1. 家庭贫困不能满足子女的学习需要 | 第22页 |
| 2. 不良的家庭精神氛围成为子女的心灵枷锁 | 第22-23页 |
| 3. 专制、放任和溺爱的教养方式 | 第23-25页 |
| 三、转化学习后进生的对策 | 第25-36页 |
| (一) 教师指导下学习后进生自我转化的对策 | 第25-32页 |
| 1. 教师要加强对学习后进生学习能力的培养 | 第25-28页 |
| 2. 加强学习后进生心理辅导和心理健康教育 | 第28-32页 |
| (二) 教师改进教学方法,增强教学效果 | 第32-34页 |
| 1. 创新教学方法,调动学习后进生的学习积极性 | 第32-33页 |
| 2. 实现评价方法的多样化,以评促学 | 第33-34页 |
| (三) 充分发挥家长在转化学习后进生的作用 | 第34-36页 |
| 1. 家长改变自身的价值观,减轻学生精神负担 | 第34页 |
| 2. 家长应采取正确的生活方式和生活态度,营造良好的文化氛围 | 第34-35页 |
| 3. 采取民主的教养方式,建立融洽的亲子关系 | 第35-36页 |
| 结语 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-38页 |
| 附录 | 第38-39页 |
| 致谢 | 第39页 |
