知识管理视角下的中小学教师研修平台的设计研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第10-15页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第10-13页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第13-15页 |
| 1.3 研究意义 | 第15页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第15页 |
| 1.3.2 现实意义 | 第15页 |
| 1.4 研究目标、内容和方法 | 第15-17页 |
| 1.4.1 研究目标 | 第15页 |
| 1.4.2 研究内容 | 第15-16页 |
| 1.4.3 研究方法 | 第16-17页 |
| 第二章 研究依据 | 第17-23页 |
| 2.1 研究依据 | 第17-21页 |
| 2.1.1 知识管理理论 | 第17-20页 |
| 2.1.2 混合学习理论 | 第20-21页 |
| 2.2 相关概念界定 | 第21-23页 |
| 2.2.1 教师研修 | 第21页 |
| 2.2.2 研修平台 | 第21-23页 |
| 第三章 中小学教师研修现状调查 | 第23-33页 |
| 3.1 调查方案 | 第23页 |
| 3.1.1 调查目的与内容 | 第23页 |
| 3.1.2 调查方法与工具 | 第23页 |
| 3.1.3 调查对象与过程 | 第23页 |
| 3.2 调查工具的设计 | 第23-24页 |
| 3.3 调查数据的统计 | 第24-31页 |
| 3.4 调查数据的分析 | 第31-33页 |
| 第四章 知识管理视角下的教师研修模式的构建 | 第33-43页 |
| 4.1 教师研修中应用知识管理的可行性分析 | 第33页 |
| 4.2 知识管理视角下的教师研修模式的构建 | 第33-41页 |
| 4.2.1 研修模式的目标倾向 | 第33-34页 |
| 4.2.2 研修模式的操作程序 | 第34-38页 |
| 4.2.3 研修模式的实施条件 | 第38-39页 |
| 4.2.4 研修模式的效果评价 | 第39-41页 |
| 4.3 知识管理视角下的教师研修模式的特征与优势 | 第41-43页 |
| 第五章 知识管理视角下的教师研修平台的设计 | 第43-54页 |
| 5.1 研修平台的设计目标与原则 | 第43-44页 |
| 5.1.1 研修平台的设计目标 | 第43页 |
| 5.1.2 研修平台的设计原则 | 第43-44页 |
| 5.2 研修平台的总体结构设计 | 第44-45页 |
| 5.3 研修平台的功能模块设计 | 第45-49页 |
| 5.4 研修平台的工作流程 | 第49-50页 |
| 5.5 研修平台的主要界面设计 | 第50-54页 |
| 第六章 研修案例的设计及分析 | 第54-61页 |
| 6.1 研修案例设计 | 第54-60页 |
| 6.2 研修案例分析 | 第60-61页 |
| 第七章 总结与展望 | 第61-63页 |
| 7.1 研究总结 | 第61页 |
| 7.2 研究局限 | 第61页 |
| 7.3 研究展望 | 第61-63页 |
| 参考文献 | 第63-65页 |
| 附录 | 第65-72页 |
| 致谢 | 第72-73页 |
| 在学期间公开发表论文及著作情况 | 第73页 |
