小学家校沟通中微信使用现状研究--基于传播学的研究视角
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第10-19页 |
| 1.1 研究背景及问题的提出 | 第10-12页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.2 问题的提出 | 第11-12页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第12页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.3 研究思路与方法 | 第13-14页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第13-14页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第14页 |
| 1.4 概念界定与传播学相关理论 | 第14-19页 |
| 1.4.1 概念界定 | 第14-16页 |
| 1.4.2 传播学相关理论 | 第16-19页 |
| 第2章 文献综述 | 第19-28页 |
| 2.1 文献检索情况介绍 | 第19页 |
| 2.2 国内文献综述 | 第19-24页 |
| 2.3 国外文献综述 | 第24-26页 |
| 2.4 国内外研究述评 | 第26-28页 |
| 第3章 调查及其结果与分析 | 第28-47页 |
| 3.1 调查设计与实施 | 第28-30页 |
| 3.1.1 调查设计 | 第28-29页 |
| 3.1.2 调查实施 | 第29-30页 |
| 3.2 调查结果 | 第30-41页 |
| 3.2.1 调查对象的基本情况 | 第30-32页 |
| 3.2.2 问卷调查结果 | 第32-39页 |
| 3.2.3 基于M小学微信公众号的个案分析 | 第39-41页 |
| 3.3 存在问题分析 | 第41-47页 |
| 3.3.1 学校微信公众平台存在问题分析 | 第41-42页 |
| 3.3.2 班级微信公众平台存在问题分析 | 第42页 |
| 3.3.3 班级微信群存在问题分析 | 第42-45页 |
| 3.3.4 微信好友及朋友圈存在问题分析 | 第45-47页 |
| 第4章 微信在小学家校沟通中应用的传播学角度分析 | 第47-55页 |
| 4.1 微信在小学家校沟通中的传播要素分析 | 第47-49页 |
| 4.1.1 传播者与受传者 | 第47页 |
| 4.1.2 传播心理 | 第47-48页 |
| 4.1.3 传播内容 | 第48页 |
| 4.1.4 传播效果 | 第48-49页 |
| 4.2 微信在小学家校沟通中的传播机理分析 | 第49-50页 |
| 4.2.1 基于信息不确定性消除理论的分析 | 第49页 |
| 4.2.2 基于符号互动理论的分析 | 第49-50页 |
| 4.2.3 基于把关人理论的分析 | 第50页 |
| 4.3 微信在小学家校沟通中应用的优势及劣势 | 第50-55页 |
| 4.3.1 微信在小学家校沟通中应用的优势 | 第50-53页 |
| 4.3.2 微信在小学家校沟通中应用的劣势 | 第53-55页 |
| 第5章 小学家校沟通中微信使用优化策略 | 第55-61页 |
| 5.1 学校微信公众平台的使用优化策略 | 第55-57页 |
| 5.1.1 积极建立学校微信公众号 | 第55页 |
| 5.1.2 多渠道宣传学校微信公众号 | 第55-56页 |
| 5.1.3 制定消息推送规划 | 第56页 |
| 5.1.4 丰富传播内容和形式 | 第56页 |
| 5.1.5 建立反馈与互动机制 | 第56-57页 |
| 5.2 班级微信公众平台的使用优化策略 | 第57页 |
| 5.2.1 视情况建立班级微信公众号 | 第57页 |
| 5.2.2 构建班级微信公众号运营机制 | 第57页 |
| 5.3 班级微信群的使用优化策略 | 第57-59页 |
| 5.3.1 家校共同建立班群规则 | 第57-58页 |
| 5.3.2 设立班级微信群管理员 | 第58页 |
| 5.3.3 教师规范自身在班级微信群中的行为 | 第58-59页 |
| 5.4 微信好友及朋友圈班级微信群的使用优化策略 | 第59-61页 |
| 5.4.1 选择最佳的沟通方式 | 第59-60页 |
| 5.4.2 注意沟通的方式方法 | 第60-61页 |
| 第6章 研究总结及展望 | 第61-64页 |
| 6.1 研究总结 | 第61-62页 |
| 6.2 研究不足与展望 | 第62-64页 |
| 6.2.1 研究不足 | 第62-63页 |
| 6.2.2 研究展望 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-67页 |
| 附录 | 第67-73页 |
| 攻读硕士期间取得的研究成果 | 第73-74页 |
| 致谢 | 第74页 |
