| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 第1章 引言 | 第10-14页 |
| 1.1 问题的提出 | 第10-12页 |
| 1.1.1 新课改背景下基于课标的试题一致性研究 | 第10-11页 |
| 1.1.2 国内外相关研究背景 | 第11页 |
| 1.1.3 高考试题与考试大纲的一致性问题的提出 | 第11-12页 |
| 1.2 研究的意义 | 第12-13页 |
| 1.3 研究的内容与方法 | 第13-14页 |
| 第2章 文献综述 | 第14-24页 |
| 2.1 核心概念 | 第14-16页 |
| 2.1.1 湖南省数学高考 | 第14-15页 |
| 2.1.2 高中数学课程标准 | 第15页 |
| 2.1.3 高考考试大纲(说明) | 第15-16页 |
| 2.1.4 一致性 | 第16页 |
| 2.2 一致性研究理论与实践 | 第16-24页 |
| 2.2.1 韦伯研究模式 | 第17-20页 |
| 2.2.2 SEC(Surveys of Enacted Curriculum)研究模式 | 第20-22页 |
| 2.2.3 成功(Achieve)分析模式 | 第22-24页 |
| 第3章 研究设计 | 第24-36页 |
| 3.1 研究对象的确定 | 第24页 |
| 3.2 研究工具的选择 | 第24-25页 |
| 3.3 本土化的认知水平分类 | 第25-26页 |
| 3.4 编码 | 第26-31页 |
| 3.4.1 对《考试大纲》的编码 | 第26-30页 |
| 3.4.2 对数学试题的编码 | 第30-31页 |
| 3.5 整理与统计 | 第31-36页 |
| 3.5.1 知识种类的数据整理 | 第31-32页 |
| 3.5.2 知识深度的数据整理 | 第32-33页 |
| 3.5.3 知识广度的数据整理 | 第33-34页 |
| 3.5.4 知识分布平衡度的数据整理 | 第34页 |
| 3.5.5 信度与效度 | 第34-36页 |
| 第4章 结果分析 | 第36-46页 |
| 4.1 一致性分析结果 | 第36-39页 |
| 4.1.1 知识种类一致性 | 第36-37页 |
| 4.1.2 知识深度一致性 | 第37页 |
| 4.1.3 知识广度一致性 | 第37-38页 |
| 4.1.4 知识分布平衡度 | 第38页 |
| 4.1.5 四维度一致性汇总 | 第38-39页 |
| 4.2 一致性分析结果的比较研究 | 第39-46页 |
| 4.2.1 总体一致性分析 | 第39-40页 |
| 4.2.2 分领域一致性分析 | 第40-46页 |
| 第5章 结论与建议 | 第46-50页 |
| 5.1 结论 | 第46-47页 |
| 5.2 建议 | 第47页 |
| 5.3 论文的不足及可继续研究方向 | 第47-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 附录 | 第52-68页 |
| 致谢 | 第68-70页 |