| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 第1章 绪论 | 第8-11页 |
| 1.1 研究背景 | 第8页 |
| 1.2 研究问题 | 第8-9页 |
| 1.3 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第9页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第9-10页 |
| 1.4 研究思路 | 第10页 |
| 1.5 研究方法 | 第10-11页 |
| 第2章 文献综述 | 第11-27页 |
| 2.1 数学焦虑的研究综述 | 第11-23页 |
| 2.1.1 焦虑 | 第11-13页 |
| 2.1.2 数学焦虑 | 第13-19页 |
| 2.1.3 数学焦虑的影响因素 | 第19-21页 |
| 2.1.4 国内外相关研究 | 第21-23页 |
| 2.2 艺术生的研究综述 | 第23-27页 |
| 2.2.1 艺术生 | 第23-24页 |
| 2.2.2 艺术生的数学学习现状 | 第24-25页 |
| 2.2.3 国内外相关研究 | 第25-27页 |
| 第3章 高中艺术生数学焦虑的现状调查及分析 | 第27-39页 |
| 3.1 调查对象 | 第27页 |
| 3.2 调查工具 | 第27-28页 |
| 3.3 调查结果与分析 | 第28-34页 |
| 3.3.1 高中艺术生数学焦虑的总体情况 | 第28-29页 |
| 3.3.2 差异分析 | 第29-34页 |
| 3.4 讨论 | 第34-35页 |
| 3.4.1 高中艺术生的数学焦虑现状 | 第34-35页 |
| 3.4.2 课堂焦虑和压力惧怕是高中艺术生的主要焦虑层面 | 第35页 |
| 3.4.3 高中艺术生的数学焦虑在性别、年级和专业均有显著差异 | 第35页 |
| 3.5 访谈与分析 | 第35-39页 |
| 3.5.1 访谈目的 | 第35页 |
| 3.5.2 访谈对象 | 第35-36页 |
| 3.5.3 访谈过程 | 第36-38页 |
| 3.5.4 访谈分析 | 第38-39页 |
| 第4章 高中艺术生数学焦虑的影响因素分析 | 第39-44页 |
| 4.1 数学学科特征因素 | 第39页 |
| 4.2 高中艺术生的自身因素 | 第39-41页 |
| 4.2.1 数学观有偏差 | 第39-40页 |
| 4.2.2 数学学习动机有偏差 | 第40-41页 |
| 4.2.3 数学自我效能感有偏差 | 第41页 |
| 4.3 教师因素 | 第41-42页 |
| 4.4 家庭因素 | 第42-44页 |
| 第5章 高中艺术生数学焦虑的对策研究 | 第44-49页 |
| 5.1 建立正确的数学观，激发数学学习的内在动机 | 第44-45页 |
| 5.2 创造更多的成功经验，增强自我效能感 | 第45-46页 |
| 5.3 学习先进的教学观，提升自身的艺术修养 | 第46-47页 |
| 5.4 注意艺术生的最近发展区，合理安排数学学习内容 | 第47页 |
| 5.5 协助家长鼓励艺术生，营造积极学习的氛围 | 第47-49页 |
| 第6章 结束语 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-54页 |
| 附录 | 第54-55页 |
| 致谢 | 第55-58页 |
| 在学期间的科研情况 | 第58页 |
