| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 第1章 引言 | 第9-20页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究目的和研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第10页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.3 国内外研究综述 | 第11-16页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第11-13页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第13-15页 |
| 1.3.3 个人述评 | 第15-16页 |
| 1.4 概念界定 | 第16-17页 |
| 1.4.1 城中村青少年 | 第16页 |
| 1.4.2 青少年偏差行为 | 第16页 |
| 1.4.3 游戏治疗 | 第16-17页 |
| 1.4.4 团体辅导 | 第17页 |
| 1.5 理论基础 | 第17-18页 |
| 1.5.1 游戏治疗的基本理论 | 第17页 |
| 1.5.2 游戏治疗的基本模式 | 第17-18页 |
| 1.6 研究对象和研究方法 | 第18-20页 |
| 1.6.1 研究对象 | 第18页 |
| 1.6.2 研究方法 | 第18-20页 |
| 第2章 J社区青少年偏差行为的现状以及影响因素 | 第20-25页 |
| 2.1 J社区青少年偏差行为的现状 | 第20-22页 |
| 2.1.1 讨厌学习，成绩较差 | 第20-21页 |
| 2.1.2 厌学、逃学现象严重 | 第21页 |
| 2.1.3 家庭沟通存在障碍 | 第21页 |
| 2.1.4 人际交往偏差 | 第21-22页 |
| 2.1.5 蔑视规则 | 第22页 |
| 2.2 J社区青少年偏差行为的影响因素 | 第22-25页 |
| 2.2.1 个体因素 | 第22页 |
| 2.2.2 家庭因素 | 第22-23页 |
| 2.2.3 学校因素 | 第23页 |
| 2.2.4 环境因素 | 第23-25页 |
| 第3章 社会工作介入城中村青少年偏差行为的必要性和可行性 | 第25-29页 |
| 3.1 社会工作介入城中村青少年偏差行为的必要性分析 | 第25-26页 |
| 3.1.1 城中村青少年偏差行为对自身方面的负面影响 | 第25页 |
| 3.1.2 城中村青少年偏差行为对家庭方面的负面影响 | 第25-26页 |
| 3.1.3 城中村青少年偏差行为对学校方面的负面影响 | 第26页 |
| 3.1.4 城中村青少年偏差行为对社会方面的负面影响 | 第26页 |
| 3.2 社会工作介入城中村青少年偏差行为的可行性分析 | 第26-29页 |
| 3.2.1 社会工作的价值观提供了理论基础 | 第26-27页 |
| 3.2.2 小组工作介入城中村青少年偏差行为的可行性 | 第27-29页 |
| 第4章 社会工作介入城中村青少年偏差行为的过程及探讨 | 第29-41页 |
| 4.1 小组背景 | 第29-30页 |
| 4.2 小组前期准备工作 | 第30-31页 |
| 4.2.1 城中村偏差青少年的需求分析 | 第30-31页 |
| 4.2.2 小组特征 | 第31页 |
| 4.2.3 运用游戏治疗介入的目标 | 第31页 |
| 4.3 小组工作的具体实施 | 第31-38页 |
| 4.3.1 第一节小组（初相识） | 第32-33页 |
| 4.3.2 第二节小组（搭建沟通的桥梁） | 第33-35页 |
| 4.3.3 第三节小组（集体是我家） | 第35-36页 |
| 4.3.4 第四节小组（我爱我家） | 第36-38页 |
| 4.3.5 第五节小组（美好的回忆） | 第38页 |
| 4.4 小组活动成效评估 | 第38-41页 |
| 第5章 总结与反思 | 第41-45页 |
| 5.1 成功经验 | 第41-42页 |
| 5.1.1 社会工作者方面 | 第41页 |
| 5.1.2 服务对象方面 | 第41-42页 |
| 5.1.3 介入技巧方面 | 第42页 |
| 5.2 问题和不足 | 第42-43页 |
| 5.3 社会工作介入城中村偏差行为的反思 | 第43-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 致谢 | 第48-49页 |
| 附录A J社区访谈提纲 | 第49-50页 |
| 附录B 小组参加者意见表 | 第50-52页 |
| 个人简历 | 第52-53页 |
| 在学期间发表的学术论文与研究成果 | 第53页 |
