| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-9页 |
| 引言 | 第9-13页 |
| 第—章 从“珍宝柜”到“美术馆”——大学美术馆的诞生 | 第13-23页 |
| 第一节 美术(博物)馆职责发展综述 | 第13-17页 |
| 1、文艺复兴时期——荣誉象征与“微观宇宙” | 第14-15页 |
| 2、古典时期——作为法兰西共和国象征的卢浮宫 | 第15-16页 |
| 3、现代时期——从ICOM对“博物馆”的定义看博物馆职责的变化 | 第16-17页 |
| 第二节 大学美术馆的诞生 | 第17-23页 |
| 第二章 学术回路的完善——大学美术馆的研究与教育 | 第23-38页 |
| 第一节 大学美术馆与知识生产 | 第23-25页 |
| 1、“知识”与“知识生产”的界说 | 第23-24页 |
| 2、原创与复制的平衡——大学美术馆知识生产的双重性 | 第24-25页 |
| 第二节 大学美术馆与研究 | 第25-30页 |
| 1、案例分析：阿什莫尔艺术与考古博物馆“珍宝柜”研讨会 | 第26-27页 |
| 2、案例分析：中央美术学院美术馆与第二届CAFAM双年展“无形的手：策展作为立场” | 第27-30页 |
| 第三节 大学美术馆与教育 | 第30-38页 |
| 1、大学美术馆教育的专业性 | 第31-33页 |
| 2、大学美术馆教育的针对性 | 第33-36页 |
| 3、大学美术馆教育的多维性 | 第36-38页 |
| 第三章 在“研究”与“教育”之下——大学美术馆职责特殊性的体现 | 第38-56页 |
| 第一节 建筑的特殊性 | 第38-44页 |
| 1、案例分析：伯克利大学美术馆 | 第39-40页 |
| 2、案例分析：中央美术学院美术馆 | 第40-41页 |
| 3、大学美术馆建筑的“适应性” | 第41-44页 |
| 第二节 收藏的特殊性 | 第44-48页 |
| 1、案例分析：普林斯顿大学美术馆的收藏 | 第45-47页 |
| 2、案例分析：中央美术学院美术馆的收藏 | 第47-48页 |
| 第三节 展示的特殊性 | 第48-51页 |
| 1、展品组织方式 | 第48-50页 |
| 2、作品的展示 | 第50-51页 |
| 第四节 大学美术馆人员的特殊性 | 第51-56页 |
| 1、大学美术馆的知识分子 | 第51-54页 |
| 2、大学美术馆的观众 | 第54-56页 |
| 总结 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 附录 | 第60-85页 |
| 致谢 | 第85页 |
