| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 绪论 | 第7-11页 |
| 第一章 英国跨学科设计的兴起 | 第11-15页 |
| 第一节 跨学科设计理念兴起的社会背景 | 第11-12页 |
| 第二节 复合型创新人才的社会需求 | 第12-13页 |
| 第三节 设计教育理念的转变：走向多学科融合 | 第13-14页 |
| 本章小结 | 第14-15页 |
| 第二章 英国设计教育跨学科教学方式的发展 | 第15-23页 |
| 第一节 设计教育跨学科教学方式的早期探索 | 第15-18页 |
| 1. 构建工程与艺术合作桥梁 | 第15-17页 |
| 2. 设计面对复杂问题的思考 | 第17-18页 |
| 第二节 设计教育跨学科教学方式的发展 | 第18-20页 |
| 第三节 跨学科教学成为主流教学方式 | 第20-22页 |
| 本章小结 | 第22-23页 |
| 第三章 英国设计教育跨学科教学模式的推动 | 第23-35页 |
| 第一节 跨学科设计专业的开设 | 第23-25页 |
| 第二节 跨学科设计专业的课程设置 | 第25-31页 |
| 一、“跨学科设计”专业在硕士阶段的课程设置——以爱丁堡大学跨学科创意实践硕士专业为例 | 第26-28页 |
| 二.“跨学科设计”专业在本科阶段的课程设置——以利兹大学跨学科艺术设计学士为例 | 第28-30页 |
| 三．“跨学科设计”专业课程特点 | 第30-31页 |
| 第三节 “跨学科设计”专业的师资构成 | 第31-32页 |
| 1. 师资来源及专业背景构成 | 第31-32页 |
| 2. 跨学科设计课堂的师资配比 | 第32页 |
| 第四节 “跨学科设计”的研发载体 | 第32-34页 |
| 本章小结 | 第34-35页 |
| 第四章 英国设计教育跨学科教学方式的实践 | 第35-47页 |
| 第一节 英国跨学科设计教育的主要模式 | 第35-41页 |
| 1. 依托设计研究的跨学科团队组建——以金斯顿大学为例 | 第35-37页 |
| 2. 构建高校间合作机制——以创意设计竞争力中心为例 | 第37-38页 |
| 3. 基于实践能力培养的个性化课程设置——以伦敦大学学院跨学科城市设计为例 | 第38-40页 |
| 4. 产学结合的教育模式——以诺丁汉特伦特创意孵化器为例 | 第40-41页 |
| 第二节 英国跨学科设计教育主要教学方法 | 第41-46页 |
| 1. 小组跨学科课题法 | 第41-42页 |
| 2. “一课多讲”教学 | 第42-43页 |
| 3. 专题研讨会 | 第43-44页 |
| 4. 田野考察与社区实践 | 第44-45页 |
| 5. 网络辅助教学 | 第45-46页 |
| 本章小结 | 第46-47页 |
| 第五章 英国经验对我国设计教育的启示 | 第47-53页 |
| 第一节 英国设计教育跨学科教学的特色 | 第47-49页 |
| 1. 解决问题意识为导向的设计思维培养 | 第47页 |
| 2. 注重多学科背景的师生团队组建 | 第47-48页 |
| 3. 注重与英国本土社会紧密结合的教学内容设计 | 第48页 |
| 4. 注重灵活的小班化教学体系构建 | 第48-49页 |
| 第二节 英国经验对我国艺术设计教育的启示与借鉴 | 第49-51页 |
| 1. 拓宽创新思维培养的应用层面 | 第49-50页 |
| 2. 引入多元化师资力量 | 第50页 |
| 3. 增加以社会现实问题为导向的教学内容 | 第50-51页 |
| 4. 加强以学生为中心的教学方法 | 第51页 |
| 本章小结 | 第51-53页 |
| 结论 | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 附录 | 第58-64页 |
| 作者简介 | 第64页 |
