| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 第一章 引言 | 第9-13页 |
| 一、 课题研究背景 | 第10-11页 |
| 二、 课题研究的目的和意义 | 第11-12页 |
| （一） 课题研究的目的 | 第11页 |
| （二） 课题研究的意义 | 第11-12页 |
| 三、 课题主要研究方法及框架 | 第12-13页 |
| （一） 课题的主要研究方法 | 第12页 |
| （二） 课题研究的基本框架 | 第12-13页 |
| 第二章 日本动画片的角色魅力 | 第13-19页 |
| 一、 动画作品塑造者对于角色的定位 | 第15-17页 |
| 二、 表情丰富，动作多变 | 第17-18页 |
| 三、 青少年成长和发展的心理需求 | 第18-19页 |
| 第三章 日本动画片中动画形象与青少年群体的比较和分析 | 第19-25页 |
| 一、 “工藤新一”与自我意识矛盾的青少年人群 | 第19-20页 |
| （一） 动画片《名侦探柯南》角色“工藤新一” | 第19-20页 |
| （二） 青少年自我意识矛盾的体现 | 第20页 |
| （三） 青少年与角色“工藤新一”的同一性和混淆性 | 第20页 |
| 二、 “樱木花道”与消极的青少年人群 | 第20-22页 |
| （一） 动画片《灌篮高手》男主角“樱木花道” | 第20-21页 |
| （二） 消极青少年人群的成长环境 | 第21-22页 |
| （三） 角色“樱木”与消极青少年群体的异同 | 第22页 |
| 三、 “漩涡鸣人”和“宇智波佐助”与两极分化青少年人群 | 第22-25页 |
| （一） 《火影忍者》中“漩涡鸣人”和“宇智波佐助”的对比 | 第22-24页 |
| （二） 两极分化的青少年群体与《火影》角色的整合 | 第24-25页 |
| 第四章 日本动画角色精神影响我国青少年成长 | 第25-32页 |
| 一、 满足青少年的精神需求 | 第25-26页 |
| 二、 引导青少年价值观的塑造 | 第26页 |
| 三、 塑造青少年的审美价值 | 第26-27页 |
| 四、 对青少年转型社会化的促进作用 | 第27页 |
| 五、 激励青少年为了理想而奋斗 | 第27-28页 |
| 六、 对青少年思想观念的误导 | 第28-29页 |
| 七、 导致青少年对审美的两极分化 | 第29页 |
| 八、 我国动画形象内涵受到冲击 | 第29-31页 |
| 九、 引发青少年的心理问题 | 第31-32页 |
| 第五章 日本动画角色精神对我国青少年成长的几点启示 | 第32-40页 |
| 一、 动画角色与青少年的双向互动 | 第32-36页 |
| （一） 日本动画角色的德育内涵 | 第32-34页 |
| 1、团结合作思想的传播 | 第33页 |
| 2、人生观与价值观 | 第33-34页 |
| 3、积极关注内心情感世界 | 第34页 |
| （二） 引导青少年对生命与生活的热爱 | 第34-35页 |
| （三） 承继本国传统文化，发扬爱国主义精神 | 第35页 |
| （四） 教育与自我教育相结合 | 第35-36页 |
| 二、 父母根据青少年本身发展的“序”抓好教育 | 第36页 |
| 三、 日本动画角色对青少年的心理教育 | 第36-38页 |
| （一） 感恩教育 | 第36页 |
| （二） 体验教育 | 第36-37页 |
| （三） 全人发展教育 | 第37页 |
| （四） 娱乐性教育 | 第37-38页 |
| 四、 增强青少年的创造性与再造性 | 第38-39页 |
| 五、 加强青少年的理性判断能力 | 第39-40页 |
| 结论 | 第40-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 致谢 | 第44-45页 |
| 在学期间的研究成果和发表的学术论文 | 第45-46页 |
| 个人简历 | 第46页 |
